指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句提高學(xué)生寫作能力探究

金燕

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)，江蘇 常州 213161）

摘 要：寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，它利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，因此，教師應(yīng)抓好寫作教學(xué)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從開(kāi)展交流活動(dòng)、指導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)及深度剖析范例三方面，就如何指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，提高學(xué)生寫作能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；遣詞造句；探究

中圖分類號(hào)：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0057-01

語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的主要途徑，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作教學(xué)是重點(diǎn)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)生寫作能力，遣詞造句是關(guān)鍵，學(xué)生只有具備了遣詞造句的能力，才能寫出優(yōu)美的文章。下面，根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞提高學(xué)生寫作能力這個(gè)核心，從開(kāi)展交流活動(dòng)、指導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)及深度剖析范例三個(gè)方面，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句提高學(xué)生寫作能力進(jìn)行探究。

一、開(kāi)展交流活動(dòng)，碰撞思維

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地灌輸和講授寫作方法，而應(yīng)當(dāng)在講解基本方法后，讓學(xué)生們自主討論，交流合作，讓學(xué)生不同的思維進(jìn)行碰撞，進(jìn)而讓他們了解不同的寫作思路，寫出各具特色的文章。比如，在布置學(xué)生寫“童年趣事”時(shí)，教師可先寫兩個(gè)相似的段落，讓學(xué)生比較哪個(gè)段落寫得好。段落一：我小時(shí)候喜歡搞惡作劇。一天，爸爸在放牛，我就想騙騙爸爸，于是就對(duì)他說(shuō)：“爸爸，不好了，咱家豬從圈里跑出去了。”段落二：我小時(shí)候喜歡搞惡作劇。一天，我在豬圈旁玩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)爸爸在放牛，就想騙騙爸爸，便急匆匆地跑過(guò)去對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，不好了，咱家豬從圈里跑出去了。”接著，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，交流各自的看法。同學(xué)們很快加入了小組討論中，課堂氣氛非常活躍。有的學(xué)生說(shuō)第一段好，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述清楚；有的學(xué)生說(shuō)第二段好，寫得細(xì)致生動(dòng)，“急匆匆地跑過(guò)去”體現(xiàn)出真實(shí)感，如見(jiàn)其人，如聞其聲。經(jīng)過(guò)一番討論，大家一致認(rèn)為第二段好，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

在指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時(shí)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)小組合作討論的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解遣詞造句對(duì)于表達(dá)思想情感的重要作用。這樣，能促使學(xué)生在自己寫作時(shí)注意運(yùn)用合適的詞語(yǔ)，更好地表達(dá)自己的思想情感。

二、指導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)，凸顯特征

寫作源于生活， 因此，注意觀察生活中的細(xì)節(jié)有助于學(xué)生寫作能力的提高。語(yǔ)文教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)描寫可以凸顯事物特征，提高文章的真實(shí)性和生動(dòng)性。比如，在指導(dǎo)學(xué)生描寫“認(rèn)錯(cuò)”（小明做錯(cuò)事被班主任叫去辦公室）這一場(chǎng)景時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生寫出小明緊張不安的心理。教師要強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意描述細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物心理。為了讓學(xué)生有直觀印象，教師可以舉出幾個(gè)具體的細(xì)節(jié)描寫例子。神態(tài)描寫：他臉色通紅，低著頭。動(dòng)作描寫：眼睛時(shí)不時(shí)地往上瞄，雙手不斷地搓著，非常緊張地站在老師面前。心理描寫：心里如十五個(gè)吊桶打水，七上八下的，心想：“老師這么久不說(shuō)話，難道是要告訴家長(zhǎng)嗎？我回家又要挨老爸的揍了。不行，還是我先認(rèn)錯(cuò)吧。”語(yǔ)言描寫：小明臉上出現(xiàn)一絲尷尬的微笑，說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。”經(jīng)過(guò)教師詳細(xì)的講述，學(xué)生們清楚地感受到小明被老師批評(píng)時(shí)的緊張不安，也體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的重要性。

在指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句時(shí)，教師應(yīng)該注重細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，讓學(xué)生們體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫對(duì)于描述事物特征的重要性，要讓學(xué)生意識(shí)到自己寫作時(shí)也應(yīng)注意細(xì)節(jié)描寫。

三、深度剖析范例，學(xué)會(huì)反思

模仿借鑒是寫作教學(xué)中的重要方法之一。教師可以挑選出好的范文，對(duì)其進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生們體味其中的妙處，并學(xué)會(huì)反思自己寫作中的不足。比如，讓學(xué)生以“家燕的遭遇”為話題進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以挑選一段文字讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：“星期六傍晚，天陰沉沉的，還不時(shí)飄著細(xì)雨，幾只家燕在馬路上無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。突然，一輛大貨車呼嘯而過(guò)，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事情發(fā)生了，只見(jiàn)大貨車已消失在雨中，一只家燕倒在血泊之中。它的眼睛緊閉著，嘴里不停地呻吟著，羽毛被雨水打濕了。望著那只奄奄一息的家燕，我非常傷心。”文段給出后，教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行深度剖析。段落首句描寫天氣情況，渲染出一種悲涼的氛圍，家燕無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲與后來(lái)被大貨車碾壓形成強(qiáng)烈的對(duì)比；后來(lái)對(duì)家燕呻吟、羽毛打濕的細(xì)節(jié)描寫，突出表現(xiàn)家燕的凄慘遭遇；最后對(duì)作者心情的描寫，更渲染了家燕的悲慘命運(yùn)。通過(guò)教師的詳細(xì)講述，學(xué)生們明確了范例的可取之處。

在教授學(xué)生遣詞造句時(shí)，教師可以講述經(jīng)典范例的可取之處，讓學(xué)生在寫作中加以借鑒和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高寫作能力。這樣做，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，找出自己寫作中的不足，更好地進(jìn)行改進(jìn)，從而提升自己的寫作水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在寫作教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句。可以從開(kāi)展交流活動(dòng)、指導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)及深度剖析范例三個(gè)方面，具體對(duì)學(xué)生的遣詞造句進(jìn)行有效指導(dǎo)。要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)激活思維，學(xué)會(huì)反思自己寫作中的不足，要幫助學(xué)生在寫作時(shí)抓住事物特征，準(zhǔn)確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。這樣，學(xué)生的寫作能力就會(huì)逐步提高。

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