探究式語文教學模式的嘗試

張春逢

探究式教學是指改變傳統(tǒng)語文“填鴨式”的教學方式，鼓勵初中生通過實踐和探究掌握語文知識和技能，提高語文素養(yǎng)和語文應用能力。探究式教學擁有現(xiàn)代化教學的特點，符合社會發(fā)展潮流，是初中語文教學中廣泛應用的教學策略之一，并且深受廣大師生的喜愛。

《背影》是蘇教版8年級上冊第3單元的一篇課文，屬于回憶性散文，作者是朱自清，通過對父親的背影在特定環(huán)境下的幾個細節(jié)描寫來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。這篇課文的教學重點是抓住人物描寫的特點，感受父親的愛子之情；體會樸實的語言中所包含的父子深情。教學的難點是理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，找出作者為之感動落淚的表層原因和深層原因，體會“背影”作為表現(xiàn)主題的美學意義。由于初二的學生已經(jīng)具備了一定的讀寫能力，所以語文教師在教學時必須放手讓學生去自主探究和體驗，讓初中生成為課堂教學的主人，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

一、構建探究式情境，激發(fā)學生的興趣

隨著語文教學改革的不斷深入，教學觀念在不斷的更新，教育形式也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的初中語文教學模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代化教學的要求，因此初中語文教學必須建立起新型的教學模式，從而使語文教學發(fā)生真正的作用。在實際教學中，創(chuàng)設探究實踐式的語文教學情境可以快速提高初中生的語文水平，激發(fā)初中生的學習興趣，也讓學生在思維活動中加深對語文的理解。

比如在講《背影》時，我利用多媒體技術引入新課，首先給學生播放歌曲《父親》，讓初中生閉上雙眼靜靜的欣賞這首歌曲，在歌曲播放完畢后鼓勵學生自由發(fā)言談談感受，此時學生都會陷入沉思，去體會父愛的偉大和無私。然后我讓學生去探究課文中出現(xiàn)的4次背影（惦記背影、刻畫背影、惜別背影、再現(xiàn)背影）和與之對應的4次流淚（悲哀之淚、感動之淚、感傷之淚、傷心之淚）。這樣的教學方式摒棄了傳統(tǒng)教學的弊端，有利于初中生深入思考。

二、 組織教學拓展，加深學生的理解

語文知識具有綜合性和廣泛性的特點，語文教師要善于組織語文課堂教學拓展活動，幫助初中生找到學習的動力和方向，從而加深學生對語文教材的理解，優(yōu)化初中生的語文學習策略。探究式語文教學要求語文教師具有探究意識，能夠在教學中為初中生做出榜樣，帶領初中生更好地進行探究學習。作為課堂教學的組織者，語文教師要明確自己的教學方向和教學策略。

比如在講《背影》一課的字詞時，為了給初中生掃清字詞障礙，大屏幕上出現(xiàn)了一系列詞語，然后讓初中生給加底線的詞注音：交卸、差使、奔喪、簌簌、狼藉、躊躇、迂腐、拭干。在學生了解了這些詞的讀音以后，我請學生選擇一個或者兩個詞語進行造句練習，這樣就可以促進初中生對詞語意思的理解和詞語使用情形的辨別。在學生掌握了字詞以后，我讓他們自讀課文，找出文章的線索和反映的主題，對文中有疑問的地方進行標注。

三、 巧設探究式問題，拓寬學生思維方式

在新課程背景下，初中語文課堂探究式教學的重點應放在讓初中生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、制訂方案、解決問題，進而提高初中生的探究能力和創(chuàng)新意識上。只有初中生的思路打開了，才會提高學習效率，促進語文綜合素養(yǎng)的提升。由于初中生的個性特點和身心發(fā)育有所差別，所以初中語文教師在教學時要把握學情，設計人性化的課堂提問內(nèi)容，教學面向全體初中生，給初中生展示才華的機會。

比如在合作賞析課文《背影》的時候，我把初中生分成小組，每個小組選出組長，負責小組的管理和協(xié)調(diào)等工作，然后學生以小組為單位對教師的提問進行討論，小組成員分別談自己的看法，最后組長做總結發(fā)言。我讓學生結合課文找出作者刻畫人物形象的特點。有的學生說刻畫細致，有的學生說從小處著眼，有的學生說感人至深。

四、通過讀寫訓練，豐富學生的情感

初中語文教師必須強化對初中生的讀寫訓練，以此豐富學生的情感，提高學生對語文的好感，從而喜歡上語文課。在《背影》一課的教學時，我會為學生安排閱讀訓練，讓學生通過略讀、細讀等多種方式領會作者的思想感情，學習作者的寫作風格。這篇課文的語言運用非常精妙，值得初中生深入研究，從而增強對字詞的把握和運用。在課文講完后，我會組織學生先進行討論：“有人說一個20歲的大男孩還要父親這么照顧，面臨離別會這么容易流淚，非常值得懷疑。請同學們談談自己的看法。”當學生在各抒己見以后，教師要針對這種開放性的問題進行歸納和總結。在課后，可以要求學生書寫一篇描寫自己與父母之間故事的作文，要有具體的人物描寫，感情真摯，這樣的教學做到了理論與實踐相結合。