素質(zhì)教育背景下初中語文快樂教學研究

李飛

隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，初中語文教學已經(jīng)不能僅僅停留在知識教學的層面上，還要加強情感教育。在當前的初中語文教學實踐中，很多語文教師已經(jīng)意識到了快樂教學策略的重要性，在教學實踐中嘗試創(chuàng)設快樂化的教學內(nèi)容，選擇快樂化的教學方式，積累了很多關于快樂教學的成功經(jīng)驗。本文將結(jié)合初中語文的教學實踐，就素質(zhì)教育背景下的初中語文快樂教學策略問題進行研究與探討。

一、構(gòu)建和諧課堂，建立和諧師生關系

由于初中生的語文知識基礎相對薄弱，自主學習意識、自主學習能力還不是很強，所以對語文教師的教學具有較強的依賴性，這時語文教師應當更好地扮演“良師益友”的角色。如果語文教師一味強調(diào)自己的教學權(quán)威，讓學生難以靠近，那么很容易造成師生關系的緊張，課堂教學氛圍也會比較沉寂，難以營造出快樂化的教學氛圍。

因此，初中語文教師在教學實踐中，要積極構(gòu)建和諧課堂，建立和諧化的師生關系。一方面，初中語文教師必須做到充分的尊重、理解與愛護學生，懂得如何同學生平等的相處，做一個受學生歡迎的語文教師，這樣學生才不會對語文教師以及語文課程抱有抵觸情緒，會收獲更多的快樂學習情感。另一方面，初中語文教師要認真了解班級上的每一個學生，準確把握每個學生的語文學習興趣、學習偏好和個性化學習需求，減少標準化、灌輸化的語文教學，多對學生實施個性化的指導，使學生對語文教師產(chǎn)生信任感、崇拜感，這樣才能減少被動式的語文學習，避免在語文學習心理上的不適，為初中語文的快樂教學奠定良好的基礎。

二、優(yōu)化課堂教學環(huán)境與氛圍

初中生對語文課程的學習積極性，在很大程度上會受到課堂教學環(huán)境與氛圍的影響，如果教師還是像過去那樣依靠傳統(tǒng)教具開展常規(guī)教學，學生的學習積極性很難調(diào)動起來，初中語文的快樂教學也難以涉及。同時，如果初中語文教師在教學過程中不同學生進行積極的互動，總是習慣于不停地講，灌輸性地講，不管學生能接受多少和消化多少，那么學生的學習過程也是被動的，整個課堂教學氛圍死氣沉沉，會嚴重影響學生在語文課堂上的學習體會。

對此，初中語文教師要重視語文教學環(huán)境與課堂氛圍的優(yōu)化，不要再一味搞“一言堂”，要通過多種方式和途徑來調(diào)動學生的學習積極性。如在講到《大自然的語言》這篇文章時，為了更好的吸引學生語文學習的注意力，語文教師就可以通過多媒體教學手段，對大自然中的很多現(xiàn)象進行真實化、趣味化的展示，讓學生更加直接地感受到大自然的神奇之處，樹立起保護大自然、愛護大自然的積極情感。

三、豐富語文的授課形式與方式

初中語文的快樂教學，需要初中語文教師充分發(fā)揮個人教學組織者與引導者的教學智慧，積極豐富語文課程的授課形式與教學方式，以便保持語文教學的新穎性和新奇感，更好的集中學生的語文學習注意力，有效激發(fā)學生的語文學習興趣，豐富學生在語文課堂上的快樂體驗。

一方面，語文教師要多采取互動式、合作式的教學方法，讓學生在一個集體化的學習環(huán)境中快樂的學習與互動，及時分享自己的學習心得和學習經(jīng)驗，如分組教學法、游戲教學法等在語文課堂上的應用，這都能起到快樂教學的良好效果。另一方面，初中語文教師要加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，創(chuàng)新初中語文教學模式，更加突出學生在語文課堂上的主體性，使學生以更加積極的狀態(tài)投入到語文學習的活動中來，并在語文學習過程中收獲更多的快樂感和成就感。例如，在《蚊子與獅子》的寓言教學中，語文教師完全可以制作一個FLASH動畫，或者讓學生分別扮演蚊子與獅子來演繹故事情節(jié)，這都比傳統(tǒng)灌輸性的教學方式更具教育價值，能夠激活學生語文學習的思維能力，拓寬知識來源空間，獲取更多的快樂學習情感，實現(xiàn)輕松、快樂的語文學習。

四、組織豐富多彩的語文課外活動

語文作為一門語言課程，與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常緊密，培養(yǎng)學生的語言交際能力和知識應用能力也是語文教學的重要目標之一，所以語文教師單單在課堂上開展的詞匯、語法、讀寫教學還遠遠不夠，初中語文教師應當有意識的加強語文課內(nèi)教學與學生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，增強學生利用語文開展知識應用的能力，真正做到“學以致用”。為了增強學生在課外學習語文、應用語文的積極性，并收獲語文學習的快樂情感，語文教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和教學進度，組織形式多樣、豐富多彩的語文課外活動。

如在《安塞腰鼓》的教學之后，語文教師就可以組織班級學生排練一段小舞蹈，并將其作為班級文化活動或?qū)W校文化活動的一部分，這樣不僅可以增進學生對語文課內(nèi)知識的理解和記憶，也可以有效豐富學生的語文課外學習生活，引導學生積極、快樂地開展語文知識的學習，激發(fā)學生的語文學習情趣。

總之，為了讓初中語文教學更加貼近素質(zhì)教育的教學目標，初中語文教師須要具備快樂教學意識，不斷提高自身的快樂教學能力，豐富快樂教學的手段，有效激發(fā)學生的學習興趣，不斷豐富學生語文學習的快樂體驗。