小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力

閆紅英

摘要：一直以來，人們對數(shù)學(xué)的認識存在著一個誤區(qū)，認為只要學(xué)好了數(shù)學(xué)，能取得很好的成績，自然就能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在生活中。事實上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力不是簡單的事，要融入到日常教學(xué)中，要通過一些實際訓(xùn)練讓小學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并能夠?qū)⑵潇`活運用到生活中，解決一些實際問題，但是在應(yīng)試教育的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)注重的是對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生向著“考試機器”的方向發(fā)展。這樣的教學(xué)模式下，大部分學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決實際問題的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)自然無法達到新課標的要求。因此，作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，使他們主動運用所學(xué)知識解決實際問題。筆者將根據(jù)自己的教學(xué)實踐和研究，在本文中談一些培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的方法。

一、結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為主，計算方面的例題和練習(xí)題較多，實施素質(zhì)教育后，小學(xué)數(shù)學(xué)課本有了較為明顯的變化，以往脫離實際背景的純數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用問題少了，加入了一些接近學(xué)生生活和日常生產(chǎn)的實際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用課本的變化開展教學(xué)，在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。從另一個角度來看，數(shù)學(xué)是以現(xiàn)實實際的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對象的，很多數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、定理都是從現(xiàn)實生活和生產(chǎn)中總結(jié)出來的。因此，教師要善于結(jié)合實際生活和生產(chǎn)來編制一些數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)貼近實際的問題情境，使學(xué)生體會到生活中的各個方面都有數(shù)學(xué)的影子，進而激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實際問題的主動性，這樣做能夠?qū)W(xué)和用充分結(jié)合起來，非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。比如，在教學(xué)“垂線段”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)這些知識的用處和價值，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：曉嵐家離公路不太遠，為了方便家人出行，曉嵐爸爸想修一條水泥路直通到公路，但是不知道哪種方案可以使路程最短。之后教師可以畫出一個簡單的平面圖，讓學(xué)生嘗試著在圖上標出路程最短的路線并說出理由。通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，學(xué)生不僅掌握了“從直線外一點到直線的所有連接線段中，垂線段是最短的”這一知識點，而且體會到了學(xué)習(xí)這個知識的目的，使他們具備了用垂線段知識解決生活中實際問題的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，強化應(yīng)用的意識

大部分小學(xué)生不了解數(shù)學(xué)知識的作用，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用范圍，很大一部分原因是因為他們不注意從日常生活化和生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。發(fā)現(xiàn)不了問題，學(xué)生自然不會主動運用所學(xué)知識去解決問題，他們的應(yīng)用意識和能力也就得不到培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并讓他們結(jié)合所學(xué)知識分析和解決這些問題，這既能夠幫助學(xué)生鞏固和運用數(shù)學(xué)知識，也能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。比如，在學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的面積公式”后，大部分學(xué)生都能夠解決課本上的練習(xí)題，但是他們對面積的認識也只停留在課本上，不知道生活中的哪些方面會運用到這些知識，如家里的居住面積是多少，很多學(xué)生都不知道。因此，在教學(xué)完這部分知識后，教師可以組織學(xué)生討論一些實際問題，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。如讓學(xué)生思考“家里的居住面積是怎樣得出的？需要具備哪些條件？”待學(xué)生討論得出后，教師就讓他們回家測量自己臥室的面積。這樣他們就會考慮自己臥室的形狀，以及需要測量哪幾條邊的長度，測量出的長度應(yīng)使用什么單位，怎樣計算，等等。通過適時的引導(dǎo)，學(xué)生會從生活中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題，而且他們會主動去解決這些問題，在此過程中鞏固了所學(xué)知識，也具備了應(yīng)用這些知識的能力。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動提問，尤其是鼓勵他們提出一些與生活、生產(chǎn)實際相關(guān)的問題，進而使學(xué)生在解決問題的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價值，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生走出課堂，通過實踐發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的一個重要途徑就是讓他們走出課堂，通過親身實踐，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)教師要多研究課本，挖掘有價值的專題活動、課外活動，讓學(xué)生通過實踐和操作逐步提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如，教師可以組織學(xué)生測量教學(xué)樓的高度，活動步驟大體如下：①分組，討論各種不同的測量方法。②小組分工，分別用不同的方法測量。如直接測量教學(xué)樓的高度；先測量每層樓的高度，再計算教學(xué)樓的高度；用相似知識求教學(xué)樓的高度；用光線反射知識測量教學(xué)樓的高度等。③對各種測量方法是否簡易可行，以及測量的結(jié)果是否準確等進行比較、質(zhì)疑、評價。④推選小組代表向全班介紹測量的方案、過程和結(jié)果。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，對學(xué)生創(chuàng)造性思維、學(xué)習(xí)能力、操作技能的發(fā)展有很大的推動作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過具有探索性、趣味性的活動培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。