游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用漫談

郭朝英

摘要：游戲教學法就是在課堂教學中引入學生喜歡的游戲，將數學內容融于游戲活動中。將單調、無味的數學知識變得趣味性十足。游戲的種類很多，教師要科學地對其選擇，要根據實際教材內容，學生具體情況，選擇合適的游戲活動。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學；課堂教學

一、以“游戲”營造和諧學習氛圍

課堂氛圍對學生的學習起著至關重要的作用。一個好的課堂氛圍，能夠激起學生的學習主動性。讓學生在學習的過程中時刻保持一種輕松的狀態，便于學生思考，是對學生思維發展的一種促進。因此，數學教學中，教師要努力為學生營造一個和諧、輕松地課堂學習氛圍。教師可以為學生開展游戲，以游戲激起學生學習熱情，促使師生之間互動，進而贏得師生情感溝通，促使學生積極主動學生。例如：在教學“比一比”時，教師為了活躍課堂，并更好的引出“比一比”的課題，不讓學生感到突兀，設計了一個小游戲，和學生共同完成，以激勵學生主動學習。

師：我們一起做一個小游戲，老師我會說出幾個詞語，你們要相應地說出這個詞的相反詞，看哪名同學的知識面廣。

師：我身高較高、身材較胖、體重很重，我的年齡有點大。

生1：我身高較矮、身材較瘦、體重很輕，我的年齡有點小。

師：非常棒！我今天穿的衣服很厚。

生2：我今天穿的衣服很薄。

師：你們回答得非常好，太令我吃驚了，竟然都能對出來。不過我們所說的這些詞，必須進行比較才可以這樣說，也就是我們今天要學的“比一比”，在我們真正學完本節知識內容后，你們還可以繼續做這個有趣的游戲。

學生在與教師互動的游戲中，表現得都很主動，不再感到數學枯燥，體驗到它的樂趣。從游戲中對知識內容有了大概的理解，促進學生進一步學習。

案例中，游戲的開展，推動了學生積極思考，促使學生與老師互動，從而實現師生情感共鳴。這種教學方法，實現了和諧數學課堂的構建。

二、以“游戲”激起學生學習欲望

學生們對游戲有著一種特殊的情感，有著超強度的熱愛。尤其是小學階段的學生。如果讓小學生全神貫注地接受教師“灌輸”知識整節課，幾乎是不可能的事，但是如果換成游戲教學，就很可能將不可能變成可能。作為教師，應該有效利用學生這一特點，可以在課堂中寓知識于游戲中，以激起學生的學習、參與欲望，進而實現高效學習。

例如：在教學“三角形、平行四邊形和梯形”時，教師在引導學生學習“三角形”的知識時，為了調動學生學習的欲望，組織學生開展競猜游戲。首先，教師在課前制作了一個三角形卡片，然后將其中的兩個角用物體擋住，只讓學生看到一個角。這時候，教師就向學生發問：“同學們，這是直角三角形的一個角，現在你通過這個角，猜一下這個三角形是一個怎樣的三角形呢？”學生在教師營造的游戲氛圍中，表現得異常積極，也都很主動地去競猜。

生1：這太簡單了，一定是直角三角形。

師：那如果露出的角，是一個鈍角呢？

學生立即搶答：“一定是鈍角三角形”。

師：那如果露出的角是一個銳角三角形呢？

學生略思考一定時間后，就有學生搶答：“如果只露出一個銳角，那就不確定了，這三種三角形都有可能”

在競猜游戲之后，教師繼續引導學生學習有關三角形的知識。學生在競猜的過程中，不是單純地猜想，還積極地回憶了三角形的相關知識。這種引入游戲的教學方式，推動了學生主動學習，激活了學生的參與意識，進一步活躍了學生的數學思維。

三、以“游戲”提高學生計算能力

數學知識的枯燥性是眾所周知的。于是，教師不斷地創新自己的教學方法，而近年來教師創設的游戲教學，就收到了很好的教學效果，極大地激發了學生對數學的學習興趣。在游戲教學中教師為數學數字賦予靈魂，促使學生更有興趣地靈活運用這些數字，進而提高學生的計算能力。例如：在教學“表內乘法（一）”時，教師發現，如果像以往單純地讓學生做題、練習，學生會表現得很被動，以至于練習效果很低。于是，教師改變教學策略，將這些數學計算題設計成游戲，讓學生在游戲中計算，在游戲中練習。

師：你們自由結組，小組內做一個游戲，你們需要制作一些卡片，在每張卡片上寫上一個一位數字，小組成員輪流從中抽取兩張卡片，并快速算出這兩個數的乘積。

學生在教師說完游戲規則后，立即投身于游戲活動中，而且都迫不及待地參與到游戲活動中。這時有一個小組開始了游戲。生1：我抽取的卡片的數字分別是8和4，根據乘法口訣我可以得出4×8=32。生2：我抽到了2，4，2×4=8。生3：我抽到數字3和數字8，3×8=24。……

學生在小組內表現得異常活躍，都想讓大家認可自己的實力，并且都想參與游戲活動。由此可見，開展游戲教學，在很大程度上能夠推動學生主動學習，讓學生對枯燥的數學計算產生興趣，讓學生的計算能力得以最大限度地提高，達到了練習的目的。

總而言之，游戲教學這一教學方式，已經得到教師和學生的共同認可，其優越性也在教學實踐中得到證明，我們廣大數學教師在今后的數學教學中，要科學合理地運用游戲教學，將游戲滲透在教學的點滴過程中，不斷助推數學教學的效益，從而真正實現高效小學數學教學。