論互動式教學在小學語文教學中的開展

王芳

摘要：小學語文教學中，學生的主動性顯得非常重要，讓學生充滿激情地投入到課堂學習中去已經成為新課程標準的重要目標之一。但是，要想讓學生成為課堂學習的主體，就要在小學語文課堂中開展互動式教學，不斷提高學生的學習主動性。本文主要分析了小學語文課堂教學現狀以及互動式教學的意義，并提出了實施互動式教學的策略。

關鍵詞：小學語文；互動式教學；現狀；意義

現代教育把學校教育看作是教師與學生進行一種生命與生命交往、溝通的活動，把教學過程看作是一個動態發展的教與學統一的交互、合創的過程。在這一過程中，通過優化教學互動的方式，調整師生關系，形成和諧的師生合作、生生合作，教師、學習個體與小組以及學習個體與教學中介的合作，充分發揮課堂集體教學、小組合作學習以及個體主動探究的互補優勢，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，即個體積極參與的共同創造，從而提高教學效率的一種教學模式。

一、目前小學語文教學的現狀

小學階段的學習對于學生而言非常重要，小學階段對學生的學習習慣和學習方法的培養非常重要。如果學生能在小學階段養成良好的學習習慣，那么對他們今后的學習有非常大的幫助。在小學的學習中，我們要幫助學生積累知識，培養良好的學習習慣，教授學生相應的學習方法，這樣，幫助學生打下堅實的基礎。另外，小學生的各項能力還比較欠缺，我們要在教學的過程中訓練學生的能力，互動式教學正是訓練小學生這些能力的有效途徑，這樣使得學生的綜合素質得到提高。

二、互動式教學開展的意義

傳統教學方式重視教師為主體，忽視了學生為主體的重要性。同時，師生之間缺乏溝通，學生無法理解教師在課堂中教授的知識，導致學生提不起學習的興趣，產生厭學心理。而互動式教學一定程度上彌補了傳統教學方式的缺點，幫助學生提高學習興趣，進行高效率學習。①引導學生思考，及時進行針對性教學。語文教學過程中，教師應用互動式教學能夠增強學生與教師之間的交流，引導學生對語文學習中遇到的問題等進行思考，創造出一個學習氛圍濃厚的氣氛，讓學生更主動地進行學習，提高其思考問題能力。通過互動式教學法，教師能夠掌握學生的學習情況，并針對性地進行教學指導。當學生在學習過程中遇到問題時，教師可以通過互動，第一時間解決問題。通過溝通，教師還能夠引導學生自主解決問題，鍛煉學生解決實際問題的能力。②加強情感交流，無限拉進師生間關系。對小學生進行語文教學時，情感的表達是十分重要的。如何將情感正確地傳達給學生，正是教師應當思考的問題。教師可以通過教學中針對措詞、語氣等體現教材中文章所表達的情感。同時，教師作為一個教學過程中的組織著，應當重視與學生的交流。互動式教學使教師與學生之間的距離縮短了，便于教師了解學生學習情況，及時調整教學方法。

三、小學語文課堂教學中實施互動式教學的策略

首先，明確自身的定位。教師作為互動式教學中的主要引導者，首先要改變傳統的師生觀念，要能夠認識到師生的關系是平等的，要始終創造出一個良好的課堂氛圍，積極的引導學生們的思維，激發學生的興趣。且在此過程中，教師扮演的不僅僅是引導者這一角色，其同時扮演著課堂的組織者、監督者等角色。教育的最終目的便是為了培養人才，傳承知識。互動式的教學方法有助于教育的傳承，對于學生對知識的理解有著極大的幫助。我們必須要明確自身的定位，合理的應用互動式教學。其次，重視互動方式。有序開展互動教學方法是其取得成功的重要性因素。鑒于這個情況，教師在結合教材內容的能夠使得學生思維拓展，就需要教學者注意互動的方法。例如，在《雷鋒叔叔和我們在一起》這篇文章中，教師可以利用生活中出現的好人好事進行對比教學，再有序組織學生把自身知道的好人好事分享給學生。而在這個過程中，彼此對自身知識都有一個拓展，無形之中提升了學生的基礎知識，也讓學生充分感受到文字所賦予語文的魅力。第三，合理的運用多種方式。課堂作為小學語文教育的主要場所，其直接決定互動式教育的開展成功與否，直接影響著教育的質量，教師要在教學過程中合理的運用各種不同的方式進行課堂的互動，提高課堂的質量。一般來說常用的有以下幾種模式：①創設教學情景。情景教學就是指在教學的過程中構建具體的生活場景，引導學生進行具體的情景聯想，從而激發學生的課堂積極性，充分調動課堂的氣氛，發揮互動式教學的特點，引導學生從具體的語言環境中去體會、理解語言的運用，有助于學生充分掌握語言知識。②熟練使用現代教學手段。現代化的教學儀器設備早已在課堂中變得越來越普遍了，在小學語文互動式教學的課堂中充分運用多媒體等設備能夠更加生動、形象的對課程進行分析講解。靈活的運用視頻、錄音、PPT等一些列的教學資源能夠有效的提升學生的積極性，激發學生的興趣，引導學生擴散性的思維，使得課堂更加的活躍。③開展豐富的課外活動。僅僅有課堂上的互動還是遠遠不夠的，互動式的教育要延伸到課堂以外的地方。最后，拓展思維中的教學互動！教師可為學生提供一些假設性思維訓練，提出假設問題，使學生充分發揮自己的想象力、拓展自己的思維，對課文內容提出大膽的假設，實現師生間的有效互動！

參考文獻

[1] 胡文華.基于快樂學習的互動策略在小學語文教學中的應用[J].新課程學習：綜合，2010（08）.