新媒體支撐下大學生英語自主學習能力培養探索

王偉偉

【摘 要】大學英語網絡自主學習平臺作為新媒體在英語教學中的一個重要形式，順應了我國教育部大學英語教學改革的要求，個性化的自主學習模式為語言學習提供了便捷條件。本文分析了我國大學英語教學和學生自主學習現狀，闡述了新媒體相關概念及其對英語教學的影響，探討了如何運用新媒體技術培養大學生的英語自主學習能力。

【關鍵詞】新媒體；自主學習；英語教學

一、研究背景

2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》明確指出大學英語教學目標是要培養大學生的英語綜合應用能力……同時增強自主學習能力，提高綜合文化素養，從而更好地適應我國經濟發展和國際交流需要。同時，明確規定了高等院校應該充分利用現代信息技術，并應用基于課堂以及計算機網絡的大學英語教學新模式，改進以教師講授為主要方式的單一教學模式。同時，以現代信息技術，尤其是網絡技術作為運用新教學模式的支持，使大學英語教學在不受時間和空間限制的條件下向著個性化自學方向進一步發展。從修改的規定中可以看出，我國非常重視網絡環境下大學生英語自主學習能力的培養。

隨著信息技術和智能手機的普及推廣，移動終端網絡已經普及到大學校園，為大學生提供了一個全新的公共文化氛圍，為高校英語教育教學模式改革提供了良好的平臺。作為網絡環境下成長起來的一代，90后大學生易于接受新鮮事物、自我價值感比較強烈、熱衷于網絡生活，具有較強的新媒體技術的學習適應性。然而，90后大學生知識獲取和運用能力較差、學習中自我監控能力和自主學習能力較差，這種現狀使得學生不能夠很好的適應大學里新的學習和生活環境。網絡環境已經成為現代生活、工作和學習的主要組成部分，因此，有必要運用這種新興的網絡通訊工具（新媒體）來培養大學生的英語自主學習能力。

二、新媒體及其對英語教學的影響

（一）新媒體的內涵

網絡技術和數字技術的發展促生了新媒體技術，它不僅改變了社會傳播形態，也影響了人們的思維方式和生活方式。移動通訊技術發展不僅給信息技術領域帶來巨大變化，同時成為教育學、新聞學、傳播學等各方面的研究熱點問題?！靶旅襟w”（New Media）概念最初在美國社會流行，不久后就擴展到全世界，專家學者對新媒體給出了不同的概念界定。Dan Gillmor認為，新媒體是數字技術在傳播中廣泛應用后產生的新概念。Chinalabs.com將新媒體界定為是基于計算機、通信、數字廣播技術等支持下，通過互聯網、無線通信、數字廣播電視和衛星渠道等，以電腦、手機、個人數字助理、視頻播放器等設備為終端的媒體。

新媒體資源是新媒體技術和以新媒體技術為載體的信息資源的總和。以新媒體技術為載體的信息資源包括新媒體傳播分享的文字、圖片、音頻和視頻等資源。新媒體技術主要有網絡、數字電影、數字雜志、數字報紙、觸摸媒體、數字廣播、移動電視、電腦桌面視窗、以手機和平板電腦為載體的QQ、博客、微博、微信、易信等傳播媒介。黃升民教授認為，新媒體的基本要素是需求無限、傳輸無線和生產無限，這是基于數字技術和網絡技術構建的最基本無限。

（二）新媒體對英語教學的影響

新媒體具有及時性與交互性、共享性與海量性、超文本與多媒體、社群化與個性化等特征，有助于學習者對學習內容、學習時間、學習空間、學習形式和學習模式進行拓展。新媒體表現出多樣化、立體化、直接化和全方位等特征，強有力地支撐著大學生的英語自主學習。

首先，新媒體有利于改變傳統的教學觀念，改善在特定時間空間進行的面對面師生教學，突破了時空限制，師生之間可以高效地、立體地傳遞和接受信息，這種交互信息傳輸模式增強了英語教學效果。第二，有利于豐富課堂教學資源。新媒體資源能為學生提供圖文聲像并茂、視聽一體的交互集成共享資源，營造地道的真實英語語言學習環境，抓住學生的注意力，激發學生學習欲望。第三，有利于創新課程教學方法。新媒體為英語教學提供大量技術支持，網絡在線資源、數字媒體資源和教師備課討論平臺等；教師還可以通過電子平臺來布置作業、批改作業、在線答疑等，有利于激發學生的英語學習動力，提升英語教學的實效性。

三、新媒體支持下大學生英語自主學習能力培養

（一）營造良好的新媒體語言學習環境，激發課堂參與意識

通過網絡智能平臺營造良好的網絡學習文化，鼓勵學習者組建一個虛擬的網絡語言學習社區，師生之間的相互關注可以方便教師隨時隨地掌握學生的語言學習狀態，也可以方便學生之間和師生之間的交流。學生基于智能手機的英語學習需要教師正確的態度來對待師生互動活動，它是教學活動的延伸，是與學習者的一種溝通方式。在學生學習過程中，教師需要不斷開發新的形式（移動學習模式）來滿足學生自主學習的需要，激發大學生的英語課堂參與意識。新媒體下教師也可以采用以下方式構建互動新媒體語言學習平臺：通過專題講座，讓學習者了解新媒體平臺學習新功能；通過主題班會，讓學習者自主交流新媒體技術支撐下英語自主學習的心得體會；通過學生社團活動發起英語沙龍等網絡語言互動交流。

（二）創新英語課堂教學方式，增強教學靈活性和生動性

新媒體支撐下的大學英語教學，教師可以采用在線語言學習、混合學習方式與合作學習方式相結合，實現大學英語混合式教學模式。新媒體時代，教師可以通過推送各種最新的英文資訊來增強語言教學的靈活性和主動性，如英文原版小說、原版視頻和英文新聞，讓學習者在英語信息資源中遨游。歐美影視視頻播放有助于營造良好的語言教學環境，音頻視頻故事解讀可以幫助學生更好地理解單詞和英文語句，英文網絡小游戲能夠讓學生在輕松愉快中習得英語語言。新媒體技術支撐下，學習內容多以多種媒體形式來表現，以非線性結構相互關聯，這不僅有利于學習者的語言學習，而且能夠激發學生的內在動機和成就動機。

（三）利用多媒體網絡平臺，創設自主學習氛圍

豐富生動的在線網絡資源是激發學習者學習興趣、順利完成課程學習的必要保障，因此要努力貫徹多媒體網絡教育中以學習者為中心的指導思想，關注學習者的學習興趣，注重各種學習資源優化配置和技術的合理使用，充分利用多媒體技術給學習者語言學習資源注入直觀情節和情感色彩，激發學習者對學習資源的興趣，促使間接學習動機轉變為直接學習動機。新媒體技術下的大學英語學習，學生可以充分發揮主體作用，根據個體需求進行積極的個性化語言自主學習。在充分發揮多媒體技術優勢的同時，大學生需要培養自己正確的語言學習觀，建立積極的學習心態，使英語語言學習成為一種習慣，一種發自內心的需求，從而培養學習者的英語自主學習能力。

新媒體以網絡技術為支持，打破了傳統媒體對時空的限制，與英語教學相融合能夠呈現出多形態動態化的英語情景互動模式。大學英語教學不僅是語言知識和語言技能的傳授過程，同時還伴隨著師生之間的情感交流和情緒交流。教學過程中，英語教師應該充分運用新媒體技術，英語課堂、在線網絡討論、電子郵件、網絡博客、即時消息等多種交流溝通渠道建立和諧的師生、生生關系，注意傾聽學生的心聲、認識學生、理解學生，充分尊重學生的主體地位。

【參考文獻】

[1] 互聯網實驗室.中國新媒體發展研究報告（2006-2007[EB/OL].www.chinalabs.com，2006.

[2] 教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[S].北京：外語教學與研究出版社，2007.

[3] 董向東.新媒體探究[J].軟件導刊，2013（2）.

[4] 戴 維.克里斯特爾.語言與因特網[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔?，2006：158- 172.

[5] 馮媛.外語教育技術學初建背景下高校外語課程的機遇與挑戰[J].外語電化教學，2014（1）.

[6] 李遲，謝小婉.大學英語網絡教學模式構建研究[J].外語電化教學，2013（1）.

[7] 王婷.新媒體對高職英語教學的積極影響探究[J].新聞戰線，2015（5）.