“中職—高職—本科”學制銜接教育的人才培養探析

劉瀟亭

【摘 要】中職、高職、本科學制銜接教育是當前職業教育發展的關鍵點，對三者之間教育的銜接進行深入研究具有十分重要的意義。本文分析了國內中職、高職、本科教育銜接的現狀以及存在問題，并以金融保險專業為例，提出基于該專業進行“中職-高職-本科”學制銜接教育的人才培養研究。

【關鍵詞】銜接教育；人才培養

一、我國中職、高職、本科學制銜接教育的背景

2014年，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，指出要“推進中等和高等職業教育緊密銜接”，形成產教深度融合、中高本銜接的建設任務目標，實現打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。強調了中高職銜接教育在我國職業教育體系建設中的基礎性地位，為加快發展中高職銜接教育體系提供了新的建設思路與銜接途徑。

中央的政策明確了中職、高職、本科銜接在現代職業教育體系中的重要性，重新定位了中職院校、高職院校和高等院校之間的關系。因此，加強中職、高職、本科教育的銜接，是建立完善的現代職業教育體系的必經之路。

下面以金融保險專業為例，對“中職-高職-本科”學制銜接教育進行研究。

二、金融保險專業“中職-高職-本科”學制銜接教育現狀與存在問題

國內院校的中職、高職、本科金融保險專業銜接教育的建設情況存在一些不足。首先是人才培養目標定位不準確，一些院校在對金融保險專業進行銜接教育的認識和師資配備等方面存在瓶頸的制約，并沒有按照學制貫通的理念進行課程等內容的設置，只是進行簡單的教育升學，在技術技能等方面的教育甚至出現了“倒掛”的現象，所以導致這種銜接教育出來的學生的就業質量沒有得到實質的提高。

其次，各個層次院校對專業名稱的銜接。因為國家專業目錄的限制，無法做到專業名稱的準確對接。中職為“金融事務”和“保險事務”，高職為“金融保險”，本科為“金融學”，導致一些學生的專業不對口而放棄升學選擇。

最后，中、高、本教育銜接的招生口考試制度不夠完善。中、高、本院校在開展“3+2+2”、“2+3+2”等銜接教育的過程中，應該不同層次的院校共同制定相關的學習制度和考試考核方案，有助于學生的成績共享和繼續教育，為學生的銜接教育提供“立交橋”式的一體化成績體系。

三、金融保險專業“中職-高職-本科”學制銜接教育的目的和意義

中職、高職、本科學制銜接教育是經濟社會、教育的整體發展以及職業教育自身發展所決定的，是職業教育發展過程中必須要面臨和解決的問題。制定學制貫通下的金融保險專業人才培養的目標和方案；通過對比分析目前中、高、本學制貫通培養中存在的問題，提出改進措施，形成金融保險專業中職、高職、本科學制貫通下的教學基本理論和實施方案，使學生順利就業或升學并取得成就，構成“技能對接、能力遞進、崗課證融通”的一體化課程體系，打造中、高、本院校教師互兼互聘的一體化的師資隊伍，提高金融保險專業教師在學制貫通教學中的實施能力。

構建中職、高職、本科貫通的人才培養對高校積極推進協同創新，具有十分重要的現實意義。有利于滿足社會經濟發展需要和廣大學生求學和個性發展的需求，然而目前金融保險人才職業教育銜接不暢通。本科院校以研究型為主，中職以技工為主，所以在這個銜接教育中，高職院校處于絕對優勢，無論在整體設計上，還是理念、方法上都更具有優勢。因此，高職院校理應在構建中職-高職-本科學制貫通、協調發展的專業堅實改革實踐中發揮引領作用。

四、中職、高職、本科學制銜接教育的方法和途徑

（一）制定多途徑的招生方案

提出銜接教育升學中的“免試”政策。加大單考單招和自主招生比重，開展“知識+技能”招生考試改革試點，逐步擴大中職入高職、高職入本科的學習比例，突破中、高、本院校進入金融保險專業的“對口升學”和“專升本”的瓶頸。

（二）實現人才培養目標的有效銜接

根據金融保險行業發展和職業崗位的需求，按照技能型人才從低到高的職業能力標準，分別明確中職、高職、本科三個層次的人才培養目標。學生從“中職-高職-本科”的過程分別是“操作型技術-經驗型技術-科學型技術”。突顯中職、高職和本科培養目標的銜接和專業技能水平、級別的變化與提高。

（三）構建“一體化”的課程體系

人才培養的重要載體是課程，學制貫通下的中、高、本教育的課程既要有延續性，又要體現發展性、職業性。對傳統的教學課程結構設計的思想和原則進行了一定的繼承，并進行創新，對思想、文化課，職業基礎、核心課和實踐課程進行了一定的整合，以崗位職業能力為核心，根據金融保險專業的職業崗位（群）的工作內容為基礎，按照學生職業素質貫通全過程，構建和調整出一種“技能對接、能力遞進、崗課證融通”的一體化課程體系。

（四）打造“一體化”的師資隊伍

開展中指、高職、本科院校的師資培訓，提高教師在教育教學中融入學制貫通的教學理念和方法，提高金融保險專業人才培養的質量和素質。

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