“互聯網+”時代高校思想政治理論課創新的思考

夏詠梅 彭玉凌

摘 要： “互聯網+”行動計劃的提出，表明互聯網與各領域的融合已成為國家發展戰略?！盎ヂ摼W+”的行動實質就是創新，以互聯網思維、技術等促進各領域的創新?；ヂ摼W與高校思想政治理論課的融合，可以從高校思想政治理論課在線資源庫建設、常態化在線交流平臺的建立、線下平等互動的師生關系構建等方面進行，同時確保高校思想政治理論課的方向性和導向性，加強對大學生網絡素養的培養，避免網絡奴役。

關鍵詞： 開放 平等 互動 在線 網絡素養

人類經過歷次科技革命，以無可避免的趨勢進入互聯網時代，因為互聯網技術及相關技術的應用和發展，使各個領域都無一例外地打上了互聯網的烙印，“互聯網+”成了這個時代最熱門的詞語之一?！盎ヂ摼W+”的內涵是什么，它如何有機地和各個領域相加，其實質是什么，就成為這個時代要回答的問題。

一、“互聯網+”的提出、內涵及實質

在全國人大十二屆三次會議的政府工作報告中，李克強總理首次提出“互聯網+”行動計劃，國務院于同年七月印發了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋觯谌蛐乱惠喛萍几锩彤a業變革中，互聯網與各領域的融合發展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流，正對各國經濟社會發展產生著戰略性和全局性的影響。這表明全球已進入“互聯網+”時代，我國正順應潮流，積極推進“互聯網+”的發展?！兑庖姟分赋?，到2025年，“互聯網+”要成為經濟社會創新發展的重要驅動力量?！盎ヂ摼W+”行動是一個系統工程，它需要各行業依托互聯網實現共同創新。由此我們可以認為，“互聯網+”是以互聯網為主的新一代信息技術和互聯網思維在經濟、社會生活各部門的擴散、應用與深度融合的過程，實質是創新，由互聯網所引領的各個領域的創新。

當“互聯網+”教育與高校思想政治教育相融合，就催生了思想政治教育的改革和創新。作為對大學生進行思想政治教育主渠道的高校思想政治理論課，應順應這一趨勢推進高校思想政治理論課的改革創新。

二、“互聯網+”時代的特點

互聯網突破時空限制，借助新媒體打開了人們的視野，改變著人們的工作、學習和生活方式。互聯網與傳統產業的融合，帶動了傳統行業的創新。但互聯網是一把雙刃劍，它一方面給我們構筑了一個全球、實時、高效、開放、互動的信息空間，讓人們徜徉其間，享受著海量信息帶來的充實與豐盈和跨時空交流的快樂與滿足，另一方面使我們深陷其中不能自拔。因此在實施“互聯網+”行動的時候，還需要注意揚長避短。

（一）互聯網海量的信息和開放的平臺改變了獲取知識的方式，滿足了人們對知識的渴求。

互聯網以其存儲性、交互性的強大技術優勢和文獻錄入、多媒體等技術的飛速進步和發展，使其迅速吸納了人類即時創造的幾乎所有的新知識和新信息，還兼收了人類傳統文化的成果，因而成為古往今來知識、信息史無前例的大匯聚。它以其開放性使海量信息為人們所共享，以其多媒體的存在方式，滿足人們獲取不同媒體信息的要求。人們可以通過智能手機、電腦、數字電視機等終端獲取網絡信息，可以系統學習在線課程，也可以通過搜索引擎，搜索需要的信息。

（二）互聯網新媒體時代的來臨實現了人們跨越時空交流的愿望。

新興社交媒體如QQ、微信、微博、易信、人人網、朋友網等已經廣泛地影響到人們的生活，很多功能已經代替電話、短信成為人們喜愛和主要的交流方式。當下的大學生基本是用QQ、微信等進行交流，文字、語音、視頻等多種交流形式可以選擇，即時，隨意，方便，完全打破了傳統單一的電話交流方式的諸多不便，已經成為大學生主要的交流方式。

（三）互聯網傳播的“去中心化”滿足了人們表達的欲求。

互聯網改變了傳統信息自上而下單向傳播的結構，呈現出“去中心化”的特點，形成雙向和多向的傳播結構，每一個個體既是信息的觀望者和接受者，又是信息的發布者和傳播者，大家通過微博、微信、QQ空間等媒體，既表達每個人的想法、觀點、即時的心情狀態，又對別人發布的信息進行轉載、評論，無論是普通民眾，還是名人明星，不分性別職業年齡和貧富狀況，都可以發布信息，可以互動交流評論，表達自己的思想，體現了參與主體的大眾化和平等性，滿足了人們表達的愿望。

（四）對互聯網的依附弱化了人們的能力。

首先，是淺層閱讀帶來的思考能力的弱化?；ヂ摼W時代，人們習慣了通過刷微博、看朋友圈、讀微信公眾號等方式獲得新的知識和信息并樂在其中。其實，這樣閱讀的后果并沒有真正帶來新知識的獲得，反而造成了專注度和思考能力的下降。因為通過這種淺層閱讀所獲得的信息是碎片化和零散的，沒有形成知識體系，難以被我們的記憶提取，很容易被遺忘。當我們習慣了淺層的思維，就難以進行更深層次的剖析，久而久之就弱化了對復雜事物思考的能力。

其次，網絡的娛樂化削弱了人們的意志力?！盎ヂ摼W+”，使得互聯網的娛樂功能被極大地發揮出來，而娛樂功能被泛化，導致一些低級、庸俗的東西開始盛行，傳統的嚴肅的被搞笑、高尚的被消解，嚴重影響主流意識形態的傳播。網絡的娛樂化也讓一些人逃避現實，在虛擬的世界里尋找滿足。那些沉迷網絡游戲不能自拔的人，龜縮在網絡虛擬世界的一隅娛樂自己，基本喪失了在現實社會中的意志力。

三、“互聯網+”時代高校思想政治理論課創新的思考

基于上述“互聯網+”行動計劃和互聯網特點的分析，在實現互聯網與高校思想政治理論課的融合過程中，我們既要以互聯網的優勢推動高校思想政治理論課的改革創新，又要通過高校思想政治理論課加強對大學生網絡素養的培養，提高對互聯網的應用能力。

（一）整合優選互聯網信息，建設“互聯網+”高校思想政治理論課的在線教學資源庫。

要充分利用互聯網信息的海量和即時開放等特點，將更多更新更精的信息選入教學資源，成立教學資源庫。根據信息內容的不同，既可以是直接使用的，又可以是經過精心編輯的；根據獲取信息的主體的不同，既可以是教師選取的，又可以是學生選取的，根據使用平臺的不同，既有供學生網上在線學習的，又有課堂教學使用的。要放手讓學生選取信息，培養學生收集處理信息的能力；建設教學資源庫，資源應不斷更新，并考慮不同專業使用的差別，盡量做到其針對性。無論如何劃分，所有教學資源的選取，應既注意它的廣度，又注意深度，既要有教育意義，又要有生動性和趣味性，包括受學生喜歡的聲音、視頻等多媒體資源。

（二）運用新媒體，建立“互聯網+”高校思想政治理論課在線的互動交流平臺。

除了課堂面對面的交流，通過網絡教學平臺、QQ、微信等建立網上互動交流平臺應是“互聯網+”時代高校思想政治理論課教育教學的常態。就個體而言，思想政治理論課教師要和大學生做朋友，加他們為好友，在他們的朋友圈、QQ空間及時了解他們的思想動態，對積極情緒予以肯定點贊，對負面情緒給予安慰疏導，真誠地關心大學生的成長。即時在線的交流和留言回復都是可以選擇的方式，這符合互聯網互動交流的習慣，也可以消除面對面直接交流可能存在的一些不便。

就群體而言，通過建立QQ群、微信群，運用激勵措施鼓勵同學們就關注的話題進行討論，尤其是網絡教學平臺的課程討論環節，是很好的發表觀點又能供大家回復評論的地方，不發表評論的同學也可以瀏覽大家的討論內容，起到學習的作用。教師要關注和適時參與同學們的討論，把握好討論的大方向和原則。當發現一些熱點話題，大家都關注和感興趣，但又不能深層次認識和把握時，老師可以把它引導到課堂上，給予一些指點和啟發，把教育學習融于互動交流中。

（三）更新觀念，構建“互聯網+”高校思想政治理論課線下平等互動的師生關系。

“互聯網+”時代，應將平等互動體現在高校思想政治理論課教學過程中，實現主體雙方地位的根本性改變，教師不再是處于單一灌輸的權威者的中心地位，學生也不只是被動的接受者，雙方是平等的雙向互動關系。教師要給予學生平等參與教學和表達自己的機會和權利，改變傳統高校思想政治理論課學生主體的“缺位”狀態。平等互動，就是讓學生主體回歸，讓思想政治教育的客體在場。提供學生在課堂上表達自己的平臺和機會，讓師生在教學過程中平等互動，在此過程中雙方能夠充分自由地展現自己豐富的個性，以各自的綜合積累、情感、個性參與到教學活動中，增強思想政治理論課的生動性。

（四）堅持“互聯網+”高校思想政治理論課的方向，提升大學生的網絡素養。

首先，“互聯網+”時代，絕不意味著改變中國特色社會主義的方向，相反，要更加堅定中國特色社會主義的方向，走中國特色社會主義道路，因為互聯網是一個開放的平臺，不同意識形態和不同文化都會在這個平臺進行傳播，在東西方意識形態和文化交流碰撞中，西方更是把網絡作為其推行文化霸權的新戰場。所以堅持“互聯網+”高校思想政治理論課的方向比過去顯得更為重要。高校思想政治理論課要利用課堂主渠道守住主陣地，要用社會主義核心價值觀引導大學生，讓大學生能明辨是非，不被強勢文化的話語所左右，堅定社會主義的理想信念，樹立正確的世界觀人生觀和價值觀，充分發揮高校思想政治理論課在社會意識形態領域的導向作用。

其次，培養“互聯網+”時代大學生應具備的網絡素養，保持獨立的人格。“互聯網+”時代，高校思想政治理論課還承擔著培養大學生深度閱讀能力、獨立思考能力、寫作能力、人際交往能力以及洞察力、辨別力和意志力等重任，使大學生保持網絡中自我主體意識的理性，不被網絡奴役和控制。這是“互聯網+”高校思想政治理論課的時代職責。

總之，在國家實施“互聯網+”行動計劃的大背景下，高校思想政治理論課既要運用互聯網思維和技術改革創新，與時俱進，又要堅持自己對主流意識形態和價值觀的導向作用，化解互聯網的消極影響，培養具有網絡素養的人才。

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