培養學生的反思意識 提高數學學習有效性

黃雙猛

反思是數學思維活動的核心和動力，通過反思才能使學生的現實世界數學化.反思比總結更進一步，側重于自我經驗、思想的內化，反思重在提高課堂學習的有效性，通過反思，學生能對數學課堂所學的知識產生多方位、多角度的理解.學生的反思主要表現為不斷調整自己的學習策略，校正學法，糾正偏差，提高學習效率.以下筆者結合自己在教學中的案例談談對學生反思的一些看法.

一、學生反思意識培養的必要性

荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾指出：“沒有反思，學生的理解就不可能從一個水平升華到更高的水平”.但在現實教學中，筆者通過調查及平時教學觀察發現，數學課已成為高中生特別是文科學生較不喜歡上的科目，學生普遍認為教師在課堂上仍采用“公理定義—定理性質—例題—習題”的一成不變的上課模式，而往往忽視學生在課堂上的反思意識的培養.反思重在提高學生的學習有效性，反思能力是學生自控學習能力的核心，通過反思，能使學生真正成為課堂的主人，能加大學生的課堂參與，從而提高學習的效率.

然而，在教學實踐中，筆者發現大多數學生在學習活動中是例行公事的思考而非主動自覺地反思，對自己學習活動的成功或失敗，不僅缺乏反思意識，而且缺乏反思技能.而對于我們在教學第一線的教師，該如何有效地培養學生主動反思的意識呢？

二、數學課堂培養學生反思的途徑

1.在概念教學中反思

概念、定義、公理是數學教學中最基礎的知識點，對于這部分內容的教學，教師往往給學生很少參與討論反思的機會.

在這個反思練習中，學生的積極性大增，取到了一舉多得的效果.

三、教師培養學生反思意識的實施策略

如果把學生反思看作是一場表演的話，教師就是這場表演的總導演，是表演的組織者、引導者.教師在這場表演中的演前準備、臨場發揮、表演總結中都扮演著一個非常重要的作用.沒有教師的認真參與，這場表演就很難成功，學生的反思也就很難進行到底，但教師該實施怎樣的策略呢？

1.創設寬松民主的教學氛圍

要讓學生愿意反思、學會反思，必須堅持教學民主的原則.寬松、和諧的教學氛圍，民主、平等的師生關系，有利于學生獨立思考，敢于提出問題，勇于發表意見，有利于學生反思意識的培養.在課堂中，教師應允許學生說錯做錯、允許學生保留意見，鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生發表自己的見解.

2.用心做好教學環節

（1）教學前精心準備

在課堂中學生反思會發生什么這很難預料，但教師可以在課前精心準備，注意例題、習題的挖掘，給學生充分創造反思的機會，像一題多解、易錯題、變形題等在課前都可以認真準備好.熟悉教材，預測在課堂中怎樣給學生創造反思的機會.

（2）教學中用心創造

新課程要求教師在課堂上把時間還給學生，要求教師逐步向數學學習活動的組織者、引導者和合作者轉換.教師在課堂上要大膽創設學生反思的情境，營造學生反思的氛圍，用心調整學生反思的時機，引導學生反思，真心鼓勵學生大膽反思，激勵學生對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達等反思的成果.

（3）教學后及時反思

對于學生在課堂中的反思成果及時總結，對于學生在練習和作業中的問題及時反饋，并對自己在課堂中的教學及時反思，為下節課的引導學生反思作好準備.這種反思能使教學經驗理論化，會促進教師形成自我反思的意識和自我監控的能力.

總而言之，通過運用課堂教學中的反思途徑與策略，不僅能培養學生對問題深層次的認識，還能增進學生的反思意識.實踐證明，反思的內容越豐富多彩，反思活動進行得越全面、越深刻，學生的自控能力訓練效果越好.課堂的有效性越能得到提高.教師在課堂上重視學生反思，鼓勵學生反思，并巧妙地處理反思，使學生樂思、巧思、善思，讓學生把反思學習養成一種習慣，使之成為人生發展的一種基本技能，使學生能真正喜歡上數學課.