新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)分析

宋維剛

【摘要】 隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展與完善，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更加提倡強(qiáng)調(diào)其有效教學(xué)，使得教師和學(xué)生能夠在短暫的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).

【關(guān)鍵詞】 新課程；高中數(shù)學(xué)；有效性

高中數(shù)學(xué)是高考的重點(diǎn)考察科目，有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)是教師和學(xué)生的共同目標(biāo)，教師要對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的探索，構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得到有效提升.

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo).高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較豐富，且知識(shí)的邏輯性、思維性較之初中數(shù)學(xué)有明顯的提升，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感到比較困難，如果教師不能及時(shí)幫助學(xué)生分析和解決困難，就很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性與信心，而解決問(wèn)題的有效方式之一就是加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng).在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，并堅(jiān)持與學(xué)生實(shí)現(xiàn)民主、平等的溝通、交流，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，就歧視和貶低學(xué)生.這樣，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生才能針對(duì)其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)向教師發(fā)問(wèn)與請(qǐng)教，才能夠有效的解決其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題，并能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性.并且，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生積極配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率.

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣.教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的解讀后，就要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，這不僅可以使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，還能將相關(guān)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦右子诮邮艿姆绞剑瑫r(shí)也能幫助學(xué)生培養(yǎng)其思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣.有一個(gè)比較經(jīng)典的案例，就是在學(xué)習(xí)等比數(shù)列的通項(xiàng)公 式時(shí)，教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)向?qū)W生提出問(wèn)題，“將我們生活中常見(jiàn)的厚度為0.1 mm 的報(bào)紙對(duì)折30次，那么折疊后的紙的厚度為多少？如果是折疊100次，厚度是多少呢？”可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的猜測(cè)與估計(jì)，在學(xué)生猜測(cè)后，教師就可以向?qū)W生提示，該厚度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我國(guó)的珠穆朗瑪峰的，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而進(jìn)行求證，并能在教師的引導(dǎo)下，推導(dǎo)出等比數(shù)列的通項(xiàng)公式.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用更加直觀、貼近學(xué)生生活實(shí)際的形式表現(xiàn)出來(lái)，一方面簡(jiǎn)化了該知識(shí)的難度，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極的配合教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的研究，這就有效提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課程教學(xué)下提倡高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不僅是為了幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)成績(jī)，還是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣與思維能力.教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置具有針對(duì)性的題型對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維等能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉.教師尤其要在教學(xué)中堅(jiān)持將“多題一解”和“一題多解”的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，這可以使學(xué)生在解題的過(guò)程中養(yǎng)成發(fā)散思維和聯(lián)系新舊知識(shí)的良好習(xí)慣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考.“一題多解”可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，從多角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與解答；“多題一解”可以幫助學(xué)生將整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)調(diào)動(dòng)起來(lái)，溫故知新，可以更好的理解知識(shí)，并能幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)歸類的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生定期對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行梳理與復(fù)習(xí).將“一題多解”和“多題一解”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在面對(duì)考試的時(shí)候，學(xué)生就能很容易將難題簡(jiǎn)化，從而有效提高成績(jī).

四、及時(shí)總結(jié)與反思

在完成一階段的學(xué)習(xí)后要及時(shí)的對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與反思.教師要在某一階段的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，或某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行階段性的測(cè)試，針對(duì)學(xué)生存在的典型問(wèn)題要在課堂教學(xué)的過(guò)程中集中講解.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，可以使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的缺點(diǎn)與問(wèn)題，并能掌握問(wèn)題的正確解答方法和解答思路，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思與改進(jìn)，對(duì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)有著積極影響.教師也要進(jìn)行一定的反思與總結(jié)，看自己的教學(xué)方式與教學(xué)方法是否存在缺陷，并總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)的主要原因，在同類型的教學(xué)中要避免同樣的問(wèn)題再次出現(xiàn)，不斷教學(xué)的有效性.

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師要不斷對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行探索與創(chuàng)新，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，并能使其積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，形成有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而有效提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量.

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