獨立學院高等數學課程教學改革的研究

崔春強

【摘要】 教改潮流下，各科教學在教學目標、方式上均有較大轉變.然而，因教師受傳統教學觀念束縛，以及獨立學院學生特點等等因素所限，獨立學院高等數學課程教改工作仍不乏存在問題.較之其他學科，數學繁雜的公式與概念本即相對枯燥，如何改善現況，深化高等數學教學改革工作業已成為當前亟待解決的重要問題.借此，結合自身執教經驗，本文就獨立學院高等數學課程教學的現況與改革策略做具體論述，以期于具體教學工作有指導、借鑒意義.

【關鍵詞】 獨立學院；高等數學；教學改革

隨著教育事業的發展進步以及教改工作深化，我們更加重視對學生思維、創新等方面綜合素質的培養，而非單一的重視應試成績.這固然是教育事業發展必然趨勢，同樣是當前社會對人才的需求所致.然而，由于學生、教師層面的部分問題，獨立學院高等數學的教改工作仍不乏存在缺漏，對此，下文展開具體論述.

一、獨立學院高等數學教學現況分析

（一）學生層面

首當其沖的是學生數學基礎的問題.近年來獨立學生發展勢頭較好，而各省“三本”的分數線卻相差很大，這也一定程度的造成獨立學院學生的數學知識基礎普遍較差，且參差不齊.如此，尤其是數學基礎知識相對不牢的文科學生，難以跟上教學進度，使得他們對數學學習失去信心，甚至個別同學有焦慮情緒，這部分學生學習數學的態度不積極，興趣也不高.其次，大部分學生對數學的學習積極主動性不高.很多學生認為，大學的主要任務不是學習而是玩樂，課堂不認真聽講，課后也不花時間補缺補漏.對教師布置的作業，普遍存在學生互相抄襲或拷貝習題解答現象，對于考試也只追求及格就行，長此以往，導致了高等數學的教學效果不理想.

（二）教師層面

一般情況下，獨立學院的數學教師主要由專職教師與兼職教師兩部分組成.絕大部分專職教師在教學過程中兢兢業業，對學生的教學極為負責，但是這部分專職教師基本上是年輕教師，工作時間相對較短，教學經驗同樣相對缺乏，并且這部分教師大多來自綜合型院校，并沒有經過系統的培訓.再加之獨立學院實行民辦機制下人事代理制度，對此人們也存在一定的誤解與偏見，導致獨立學院難以引進高質量師資.

再者，我國的高等數學長期受到應試教育的影響，難以擺脫“模式化”的束縛，與此同時，還存在教學內容陳舊、教學方式單一等問題.教師自行選擇“教”的內容與自我應用“教的技巧完成教學任務的現象普遍存在，這種教學方法忽視了學生的創造性與主動性，無法體現學生在教學過程中的主體地位.不僅如此，普遍存在于獨立學院中的大班教學使數學教師的教學任務更加繁重，難以找到空閑時間充實自我.長此以往，必定會對教學質量與教學效果造成極大影響，更遑論是進行學術研究以及教學方法創新了.

二、獨立學院高等數學教學改革的具體對策分析

較之于其他高等院校，獨立學院的學生在學習基礎較差，學習興趣、積極性普遍不高，他們的學習習慣、方式均是亟待解決的重要問題，也是阻滯教學效果提升，教改工作深化的重要問題.然而，劍存雙刃，這部分學生往往擁有較好的思維能力、活動能力和廣泛的興趣愛好.鑒于此，具體如何充分把握獨立學院教學對象的特點，結合高等數學教學現況實施教學改革，進而實現教學效果的提升呢？筆者認為，不妨從下述幾個方面著手進行：

（一）不拘一格，轉變教學方式

顧名思義，新教育形勢下，教師教法應當大膽創新，不拘一格，力求以全新的方式實現高效教學的目的以及對學生創新、思維等綜合素質的培養.具體而論，筆者認為教學方式的轉變不妨從兩個方面著手進行：其一，體現“留白”藝術，避免面面俱到.畫作中的“留白”是予人無窮想象的空間，教學中的“留白”，是要讓學生能夠有充分思維的空間.高等數學是一門實踐性、應用性較強學科，需要學生真正將理論知識付諸解決問題的實踐中方可實現教學效果的切實提升，過分面面俱到的講述，反而會對學生的思維空間形成抑制，降低教學實效；其二，“以問引航”，激發求知欲望.較之其他科目，數學繁雜的公式和理論較為枯燥，學生學習興趣不高.“以問引航”，是要充分把握“設疑”的特點，逐步“設疑”，激發學生探索欲望，提升其主觀能動性，進而無形推進教學工作.

（二）交流互動，注重學生興趣

就目前而言，絕大部分獨立學院的高等數學教學采用的是講練結合的傳統教學模式，即以教師講課為主，學生聽、練為輔，學生只能被動地接受教師傳授的知識.這種教學模式忽視了學生主觀能動性的作用，無法顯著提升教學效果.同時，高等數學這門課程公式與概念極多且復雜，學生在初次學習時必定會倍感吃力.基于此，為了加強課堂教學的吸引力，提升最終的教學效果，使學生有效掌握知識，教師應精心準備，在課堂上與學生共同構筑一個互動、交流的平臺，并鼓勵學生進行提問與交流.與此同時，教師還需要適當組織討論活動，在教學過程中為學生提供一個想象空間與思考空間，在討論活動中引導學生發現問題、解決問題，最終提升學生的思維能力與問題解決能力.

另外，高等數學需要學習大量復雜的公式與概念，教師可以將其與獨立學院學生思想較活躍，求異、求新意識較強烈的 特點相結合，將公式與概念改編為朗朗上口的口訣.如求極限的公式與概念可以概括為：“判定類型很重要，還有等價無窮小；能代值自然好，不能代值就變形；如果遇到不定式，羅必塔法則別忘了”等等.口訣中不但有解決問題的方法與注意事項，學生也能更容易記憶，更容易理解.

（三）貼近生活，培養實踐能力

獨立學院新版培養方案課程標準的實施對高等數學的教 材有了一定的要求，其必須要與獨立學院的特色相結合.這就要求獨立學院在保證教材有效、科學的范圍內對課程結構與內容進行創新.獨立學院在培養學生的過程中極為重視學生的動手實踐能力，其教學目標為學生在掌握理論的同時，也必須擁有實踐經驗.因此在教學內容的設計以及教學過程中，教師可以將數學知識與日常生活中相近的例子結合，即將有代表性且在學習過程中遇到的實際問題加入教學內容中，貫徹獨立學院的實用原則，以強化應用、掌握概念作為教學重點，以數學思想為核心，有效提升教學質量.

（四）完善評價，促進學習質量

學生成績考核時教學過程中必不可少的存在，其能檢驗學生的學習成果，若在成績考核中加入學生評價體系，必然會有事半功倍之效.學生評價體系不但能夠幫助學生了解自身存在的具體問題，幫助其鞏固所學知識，教師還能憑其檢查教學效果，是提高教學質量及改進教學工作的關鍵所在.就目前而言，無論是何院校，對學生進行評價均依賴于期末考試的成績，這對獨立院校高等數學教學而言并不可取.

獨立學院的高等數學課程就有理論應用性與專業基礎性強的特點，因此要提升教學效果必須從兩個方面進行，即改革考試內容與考試方式.首先，對于考試內容的設計，應以引導學生發現問題、分析問題且最終解決問題為主，同時要體現課程目標要求；其次，對于考核方式的改變，教師可以根據不同的內容設計不同的考試方式，如研究報告、開卷、數學小論文等，使學生將學習重點放在對基礎知識的理解與解決問題能力的加強上，以此來提升最終教學效果.

三、結 語

由于獨立院校學生特點以及教師層面一些原因，教改工作深化仍受到不小阻滯，改善當前現況，推進高等數學教學改革是每位教學工作者的重責.然而，教育事業亦并非朝夕之功，這也有待于廣大教育工作者的不斷探索和研究.

【參考文獻】

[1] 劉佳.獨立學院高等數學分層次教學的研究[J] .中國培訓，2015，11：97+41.

[2] 寧桂英.獨立學院高等數學教學模式的改革與實踐[J] .中國科教創新導刊，2011，26：79+82.

[3] 賀志民，王家軍，張香云.獨立學院高等數學課程體系建設與教學內容改革的研究

[J] .大學教育，2012，（09）：96-98.

[4] 唐志豐.獨立學院高等數學課程教學改革的研究與實踐.中國科教創新導刊，2013，（01）.85.

[5] 葛家麒，董剛，楊寧寧.獨立學院高等數學課程教學內容與課程體系整體優化的研究與實踐[J] .東北農業大學學報（社會科學版），2010，（01）：57-60.