談國學(xué)教育在學(xué)校德育中的作用

申華

摘 要：當(dāng)前，各種思想文化滲透在日常生活中，不少非道德文化對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀體系造成了消極影響，使得有的學(xué)生出現(xiàn)道德缺失、行為失范等問題。因此，注重德育至關(guān)重要。而若在學(xué)校德育中充分利用傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典中的德育價(jià)值，則有助于培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德、民族精神，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀體系。文章結(jié)合實(shí)際對(duì)國學(xué)教育在學(xué)校德育中的作用加以探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：國學(xué)教育 學(xué)校 德育教育

當(dāng)前，在不少地區(qū)都正在興起一股“復(fù)興國學(xué)”的浪潮，國學(xué)教育又走進(jìn)了人們的視線當(dāng)中。到底什么才是國學(xué)呢？其實(shí)，國學(xué)就是指中國古代學(xué)說，尤其是指極具代表性的對(duì)中國的傳統(tǒng)文化造成深遠(yuǎn)影響、記載并傳承著中華民族的文化精華的先秦諸子的思想及學(xué)說。“國學(xué)之風(fēng)”的再次興起，不僅讓人們?cè)俅误w會(huì)到國學(xué)所傳承的中華文化和文明的博大精深，在熟讀古代經(jīng)典、聯(lián)想當(dāng)今社會(huì)生活時(shí)，也使得人們體會(huì)到國學(xué)中涉及到的儒、釋、道思想哪怕是經(jīng)過了幾千年仍然可以在當(dāng)今社會(huì)中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如儒家主張的“中庸之道”體現(xiàn)了要注重人際關(guān)系的和諧，道家主張的“天人合一”體現(xiàn)了要注重天人關(guān)系的和諧，釋家主張的“中道圓融”體現(xiàn)了要注重身心關(guān)系的和諧，這些都和當(dāng)今所提倡的“和諧社會(huì)”等等不謀而合。此外，傳統(tǒng)國學(xué)中的精髓——“仁、義、禮、智、信”還具有道德教育價(jià)值。[1]

因受多種因素的影響，青少年學(xué)生未成型的、脆弱的價(jià)值觀體系受到不斷的影響和沖擊，使得他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)道德缺失、價(jià)值觀扭曲等一系列問題。因此，應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)德育，幫助青少年學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的價(jià)值觀體系，培養(yǎng)其傳統(tǒng)美德和民族精神。而在青少年學(xué)生的德育教育中，在解決學(xué)生思想道德問題時(shí)，國學(xué)教育發(fā)揮著不可忽視的作用。下面結(jié)合實(shí)際對(duì)國學(xué)教育在學(xué)校德育中的作用加以探討。[2]

一、加強(qiáng)國學(xué)教育，有助于加深青少年學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其高尚的道德情操

1.在學(xué)校德育教育中所利用的國學(xué)經(jīng)典中的“仁愛觀”，有助于增加青少年學(xué)生對(duì)“孝”“仁”“泛愛”等思想的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的“仁愛之心”。當(dāng)前，絕大多數(shù)的青少年學(xué)生都是獨(dú)生子女，平時(shí)在長輩的呵護(hù)下成長。他們其中的不少人都覺得別人關(guān)愛自己是理所應(yīng)當(dāng)，往往只注重“索取”他人的關(guān)心，而忽視給予其他人關(guān)心和愛護(hù)，有的學(xué)生在家不能給予父母、長輩足夠的尊重，不能在日常生活中孝敬父母；在外不能做到尊敬師長、關(guān)心同學(xué)等。而借助國學(xué)經(jīng)典中的“孝”“仁”“泛愛”等思想中的合理部分開展德育，可以有效地對(duì)青少年學(xué)生實(shí)施關(guān)愛他人的教育。如“入則孝”指的就是要孝敬父母、尊重長輩，也就是要學(xué)會(huì)感恩圖報(bào)。這就可以告訴青少年學(xué)生不僅要在家孝敬父母，在外也要尊敬師長，對(duì)其他人均存有一顆“仁愛”之心，這樣才能成為一個(gè)有道德的人，才能成為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用的人。

2.在學(xué)校德育教育中所利用的國學(xué)經(jīng)典中的“責(zé)任觀”，有助于將青少年學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕２簧偾嗌倌陮W(xué)生認(rèn)為自己年齡還小，“責(zé)任”和自己根本不挨邊。其實(shí)不然，只要存在于社會(huì)生活當(dāng)中，每個(gè)人不分年齡大小、成就多少都需要具備“責(zé)任感”，都需要勇于承擔(dān)責(zé)任。在對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行國學(xué)教育的過程中，雖然在向他們滲透“天下興亡，匹夫有責(zé)”的思想時(shí)，可能只會(huì)使他們被忠于國家和人民的最高境界，為國家、人民利益而甘愿犧牲個(gè)人利益、無私奉獻(xiàn)的高尚品格所感動(dòng)，但是仍然可以使學(xué)生從中獲得精神食糧，使其了解到國家興亡和個(gè)人榮辱息息相關(guān)。此外，若借助國學(xué)中“凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉”等思想，則可以指導(dǎo)學(xué)生要忠誠待人，承擔(dān)責(zé)任，這樣也就可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的責(zé)任教育，使他們了解要有責(zé)任地生活，哪怕自己的年齡還小，也需要在日常生活中勇于承擔(dān)責(zé)任，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，這樣有助于將青少年學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

3.借助國學(xué)教育，有助于傳承中華傳統(tǒng)美德。上述提到的均為國學(xué)中涉及的中華傳統(tǒng)美德之一，除此之外，國學(xué)中還包含著更多的中華傳統(tǒng)美德，若將其應(yīng)用于德育教育中，則可以在潛移默化中對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，有助于學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)其道德行為加以有效規(guī)范，塑造其人性中的“真善美”。

二、加強(qiáng)國學(xué)教育，有助于增強(qiáng)青少年學(xué)生的愛國情感

翻閱國學(xué)相關(guān)經(jīng)典著作可知，華夏民族五千年生生不息，日益興旺發(fā)達(dá)的民族傳統(tǒng)和人文精神蘊(yùn)含在國學(xué)之中。在眾多國學(xué)經(jīng)典著作中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)一些敘述中華民族發(fā)展歷程及描述重要?dú)v史人物事跡的內(nèi)容，這些不僅可以使青少年學(xué)生對(duì)國情國史有所了解，也有助于學(xué)生了解那些愛國人士的高大形象，使其學(xué)習(xí)那些愛國人士的偉大人格，增強(qiáng)其愛國情感。如讓學(xué)生了解樹立了人格榜樣的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；閃耀著愛國主義的思想光芒的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；“精忠報(bào)國”的岳飛等，雖然學(xué)生在了解這些事跡、體會(huì)這些精神后，學(xué)生無法在日常生活中“精忠報(bào)國”，但是可以從中汲取精神食糧，催學(xué)生奮進(jìn)，使學(xué)生了解到自己雖然無法像文天祥、岳飛那樣為國為民捐軀，但是可以通過好好學(xué)習(xí)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的人，使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的方式展現(xiàn)自己的“愛國”情感。

三、加強(qiáng)國學(xué)教育，有助于豐富校園文化

當(dāng)前，在不少學(xué)校中都可以看到中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)在如火如荼地開展著，有的學(xué)校還重新開起了體現(xiàn)古典精髓的《弟子規(guī)》、《新三字經(jīng)》等經(jīng)典的啟蒙教育，在校園當(dāng)中也可以看到學(xué)生“搖頭晃腦地”地吟唱，雖然通過“搖頭晃腦地”的吟唱并不能由此加深學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典思想文化的認(rèn)識(shí)，但是通過各種中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)學(xué)生向古人那樣“搖頭晃腦地”地吟唱，有助于營造國學(xué)教育氛圍，使學(xué)生可以在濃郁的國學(xué)教育氛圍中潛移默化地受到熏陶，可以對(duì)校園文化加以豐富，活躍校園氣氛，更好地促進(jìn)國學(xué)教育的順利進(jìn)行。

總之，在學(xué)校德育中加強(qiáng)國學(xué)教育，有助于培養(yǎng)青少年學(xué)生的傳統(tǒng)美德，提高其文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其高尚的道德情操和社會(huì)責(zé)任感，有助于提高學(xué)校德育效果，值得在今后的實(shí)踐中大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)弃?用國學(xué)培育民族精神[J].人民教育，2008（02）33-34.

[2]張菁.試論以國學(xué)為載體進(jìn)行德育教育的重要作用和手段[J].中國電力教育，2011（04）164-165.