提高小學語文課堂教學效率的策略研究

【摘要】語文是一門基礎性學科，小學語文教育對學生的影響之深遠不言而喻。但在實際小學語文課堂教學中，受傳統教育觀念的束縛及教學模式的影響，很多教師忽視了知識的發生過程及學生的主體地位，導致整體課堂教學效率較低，學生對語文的學習興趣也不大。近年來，隨著新課程改革的實施與推進，廣大教育者開始深思這一問題，并不斷研究更加有效的教學策略。本文主要探討了提高小學語文課堂教學效率的策略，旨在給予廣大小學語文教師一定的啟發。

【關鍵詞】小學語文;語文課堂;教學效率;策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文不僅僅是一門單獨的學科，更是連接各個學科的紐帶。對于小學生而言，只有先學好了語文，才能夠在其他學科的學習中快速理解知識，提高學習成績。有效的教學是所有教學活動及教師的終極追求目標，而如何才能夠提高課堂教學效率則是一項非常值得深入探究的課題。對于小學語文教學而言，課堂教學效率的提高必須要從教學理念、教學方式及反思評價這幾個方面入手。以下筆者就結合教學實踐經驗來談談提高小學語文課堂教學效率的策略。

一、轉變教學理念，確立學生的主體地位

若想培養學生的觀察能力，則首先要解放學生的眼睛;若想培養學生的思考能力，則首先要解放學生的頭腦;若想培養學生的提問能力，則首先要解放學生的嘴巴;若想培養學生的實踐能力，則首先要解放學生的雙手。總而言之，若想讓學生善于學習、樂于學習、勤于學習，都必須要先給予學生充分的解放。因為學習是學生的事情，學生才是學習的主體，給予學生解放就是確立學生的主體地位，而確立了學生的主體地位才能夠為學習效率的提高提供一個良好的開端。這點對于任何學科的學習來說都是適用的，同樣在小學語文教學中，若想提高課堂教學效率，首先要做的也是轉變教學理念，確立學生的主體地位。以往受制于傳統教學理念的束縛，很多小學語文教師并未意識到學生才是課堂真正的主人，因此往往在整堂課的教學中都是以教師和教材為中心，圍繞教師和教材開展一切教學活動，而忽視了學生的主體地位。這導致了學生的學習積極性不高、興趣不大，既感受不到學習這件事的快樂，也對課堂內容生不出好奇心，反而因教師的“專制主義”而對語文學習產生了或多或少的排斥、厭惡心理。因此，當務之急就是要轉變傳統的教學觀念，深刻認識到學生在學習當中的主體地位，將課堂真正歸還于學生，使學生成為課堂的主人，讓學生充分參與到各項教學活動當中，來主宰自己的學習過程。當然，這并非指一味弱化教師在課堂中的作用，畢竟小學生的年齡較小，心性尚不成熟，自制力較差，所以仍需教師從旁指導和約束，做好良好的引導，以使學生更好地參與課堂活動、完成學習任務。例如在人教版三年級語文上冊《孔子拜師》這節課的教學中，筆者一改傳統理念和模式，充分確立了學生的主體地位，讓學生通過在課外查閱相關資料、在課上進行話劇表演等方式來體會課文內容及學習課文知識，從而加深了學生的學習體驗，激發了學生的學習興趣，最終達到了提高課堂教學效率的目的。

二、改變傳統教學方式，積極運用多媒體教學

由于小學生的年齡特點，使得他們很難長時間將精力集中在一件事上，因此在小學語文課堂教學中，教師不宜從頭到尾僅采用一種教學方式來開展教學活動，而應時常變換教學手段，采用多樣化的教學方法。但傳統的教學方法大多已被“用爛”，很難再吸引學生的興趣，只有借助于現代信息技術，運用多媒體教學，才能夠一改死氣沉沉的課堂氛圍，吸引學生的興趣及注意力。通過多媒體軟件，可以將課本上原本略顯枯燥的內容變得圖文并茂、富有感染力，以使學生更加具有學習的欲望和熱情。例如，在人教版三年級語文下冊《女媧補天》這節課的教學中，教師可以將一些與女媧補天有關的上古神話故事和神話人物加入到多媒體課件當中，以文字、圖片、視頻、動畫等形式展示給學生，以使學生更加直觀地感受到中國傳統神話傳說的魅力，從而對本節課的學習產生更大的興趣。

三、強化反思評價，采用多元化的評價方式

反思和評價是教學的一個重要環節，通過有效的反思評價，能夠找出教學當中的不足，從而為今后教學活動的有效開展及下一步教學計劃的合理制定提供科學的依據。因此，在每一堂小學語文課的結尾時，教師都應對本堂課的教學內容和過程進行認真回顧、總結和反思，并給予學生有效的評價。評價應面向全體學生，并采用多元化的評價方式。具體來說，教師對學生的評價不能僅參考學生的學習成績，更應參考學生的學習過程和學習能力。評價應以學生的發展為主，重點在于給予學生鼓勵和激勵。對此，教師不應僅采用筆試這一種評價方式，而應綜合采用課堂提問、游戲比賽等多種形式。并且，評價不僅僅是教師對學生的評價，也可以是學生互相之間的評價甚至是學生對教師的評價。例如在人教版四年級語文下冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的教學中，為了評價學生的朗讀能力，教師可以反其道而行，先由自己朗讀一遍古詩，然后讓學生給自己打分并做出評價，以使學生站在客觀角度上來體會古詩朗讀的要點。

四、結語

綜上所述，若想提高小學語文課堂教學效率，首先應當轉變教學理念，確立學生的主體地位;其次要改變傳統教學方式，積極運用多媒體教學;最后還要強化反思評價，采用多元化的評價方式。只有做到以上幾點，才能夠真正實現課堂教學效率的提高。

參考文獻

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作者簡介：段繼發，1965年生，甘肅省寧縣人，大學本科，小學高級教師，現任教于甘肅省寧縣盤克鎮街東小學，研究方向：小學語文課堂教學方法的探索與改進。

（編輯：龍賢東）