提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究

【摘要】語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文教育對學(xué)生的影響之深遠(yuǎn)不言而喻。但在實(shí)際小學(xué)語文課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育觀念的束縛及教學(xué)模式的影響，很多教師忽視了知識(shí)的發(fā)生過程及學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致整體課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣也不大。近年來，隨著新課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，廣大教育者開始深思這一問題，并不斷研究更加有效的教學(xué)策略。本文主要探討了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略，旨在給予廣大小學(xué)語文教師一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;語文課堂;教學(xué)效率;策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文不僅僅是一門單獨(dú)的學(xué)科，更是連接各個(gè)學(xué)科的紐帶。對于小學(xué)生而言，只有先學(xué)好了語文，才能夠在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中快速理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績。有效的教學(xué)是所有教學(xué)活動(dòng)及教師的終極追求目標(biāo)，而如何才能夠提高課堂教學(xué)效率則是一項(xiàng)非常值得深入探究的課題。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，課堂教學(xué)效率的提高必須要從教學(xué)理念、教學(xué)方式及反思評價(jià)這幾個(gè)方面入手。以下筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勌岣咝W(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生的主體地位

若想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，則首先要解放學(xué)生的眼睛;若想培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，則首先要解放學(xué)生的頭腦;若想培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，則首先要解放學(xué)生的嘴巴;若想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，則首先要解放學(xué)生的雙手。總而言之，若想讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，都必須要先給予學(xué)生充分的解放。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生解放就是確立學(xué)生的主體地位，而確立了學(xué)生的主體地位才能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)效率的提高提供一個(gè)良好的開端。這點(diǎn)對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來說都是適用的，同樣在小學(xué)語文教學(xué)中，若想提高課堂教學(xué)效率，首先要做的也是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生的主體地位。以往受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，很多小學(xué)語文教師并未意識(shí)到學(xué)生才是課堂真正的主人，因此往往在整堂課的教學(xué)中都是以教師和教材為中心，圍繞教師和教材開展一切教學(xué)活動(dòng)，而忽視了學(xué)生的主體地位。這導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不大，既感受不到學(xué)習(xí)這件事的快樂，也對課堂內(nèi)容生不出好奇心，反而因教師的“專制主義”而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了或多或少的排斥、厭惡心理。因此，當(dāng)務(wù)之急就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，將課堂真正歸還于學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生充分參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，來主宰自己的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，這并非指一味弱化教師在課堂中的作用，畢竟小學(xué)生的年齡較小，心性尚不成熟，自制力較差，所以仍需教師從旁指導(dǎo)和約束，做好良好的引導(dǎo)，以使學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在人教版三年級語文上冊《孔子拜師》這節(jié)課的教學(xué)中，筆者一改傳統(tǒng)理念和模式，充分確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過在課外查閱相關(guān)資料、在課上進(jìn)行話劇表演等方式來體會(huì)課文內(nèi)容及學(xué)習(xí)課文知識(shí)，從而加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到了提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極運(yùn)用多媒體教學(xué)

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得他們很難長時(shí)間將精力集中在一件事上，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不宜從頭到尾僅采用一種教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)時(shí)常變換教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方法。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多已被“用爛”，很難再吸引學(xué)生的興趣，只有借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，才能夠一改死氣沉沉的課堂氛圍，吸引學(xué)生的興趣及注意力。通過多媒體軟件，可以將課本上原本略顯枯燥的內(nèi)容變得圖文并茂、富有感染力，以使學(xué)生更加具有學(xué)習(xí)的欲望和熱情。例如，在人教版三年級語文下冊《女媧補(bǔ)天》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以將一些與女媧補(bǔ)天有關(guān)的上古神話故事和神話人物加入到多媒體課件當(dāng)中，以文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生，以使學(xué)生更加直觀地感受到中國傳統(tǒng)神話傳說的魅力，從而對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

三、強(qiáng)化反思評價(jià)，采用多元化的評價(jià)方式

反思和評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過有效的反思評價(jià)，能夠找出教學(xué)當(dāng)中的不足，從而為今后教學(xué)活動(dòng)的有效開展及下一步教學(xué)計(jì)劃的合理制定提供科學(xué)的依據(jù)。因此，在每一堂小學(xué)語文課的結(jié)尾時(shí)，教師都應(yīng)對本堂課的教學(xué)內(nèi)容和過程進(jìn)行認(rèn)真回顧、總結(jié)和反思，并給予學(xué)生有效的評價(jià)。評價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，并采用多元化的評價(jià)方式。具體來說，教師對學(xué)生的評價(jià)不能僅參考學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)參考學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力。評價(jià)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主，重點(diǎn)在于給予學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)。對此，教師不應(yīng)僅采用筆試這一種評價(jià)方式，而應(yīng)綜合采用課堂提問、游戲比賽等多種形式。并且，評價(jià)不僅僅是教師對學(xué)生的評價(jià)，也可以是學(xué)生互相之間的評價(jià)甚至是學(xué)生對教師的評價(jià)。例如在人教版四年級語文下冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的教學(xué)中，為了評價(jià)學(xué)生的朗讀能力，教師可以反其道而行，先由自己朗讀一遍古詩，然后讓學(xué)生給自己打分并做出評價(jià)，以使學(xué)生站在客觀角度上來體會(huì)古詩朗讀的要點(diǎn)。

四、結(jié)語

綜上所述，若想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生的主體地位;其次要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極運(yùn)用多媒體教學(xué);最后還要強(qiáng)化反思評價(jià)，采用多元化的評價(jià)方式。只有做到以上幾點(diǎn)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

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作者簡介：段繼發(fā)，1965年生，甘肅省寧縣人，大學(xué)本科，小學(xué)高級教師，現(xiàn)任教于甘肅省寧縣盤克鎮(zhèn)街東小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué)方法的探索與改進(jìn)。

（編輯：龍賢東）