互動教學，打造小學語文高效課堂

林歡

【摘要】隨著新課改的進行，課堂的有效性受到了越來越多教育人士和家長的重視。在新的教育背景下，教育不僅僅是教學內容的教授，還要提高教學效率，幫助學生在有效的課堂時間內增加互動探究，提高學生的學習成績以及學習能力。

【關鍵詞】互動教學; 小學語文; 高效課堂; 方法途徑

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作為小學語文老師，首先應該意識到小學語文是語文整體教學中夯實基礎的部分，對學生以后初中和高中語文的學習都有著重要的影響。作為小學語文老師，一定要意識到這一點，要在有效的時間內幫助學生提高學習效率和成績。本文根據目前我國小學語文教學的現狀，對如何增加教學互動，提高語文教學效率，打造高效的小學語文課堂，進行以下幾點方法淺談。

一、創造良好的課堂氣氛

為了增加課堂的互動性，提高教學效率，讓學生在語文課堂上能夠更加積極主動地學習，首先，教師要給學生創造一個良好的課堂環境，如果整體課堂環境是壓抑低沉的，那么學生身處其中，很難具有積極性和創造性。反之，如果整體課堂氛圍是活躍的、積極的，那么學生們也一定會受到良好氛圍的影響，變得積極主動。所以，如何打造良好積極的課堂氛圍，是很多小學語文老師需要思考的首要問題。比如說，在課前，老師要提前走進教室，與學生們進行溝通和交流，打開學生的思維，增加師生之間的親密度，這樣有利于幫助小學生從上一節課的思維拉到語文課堂中來，也有利于活躍學生的思維。在課堂中，老師要多用積極的語言去鼓勵學生，當學生樂于回答問題，當學生的積極性有所提高時，老師要給予及時的鼓勵和表揚，這樣有利于學生建立良好的學習自信心和興趣，也有利于創造積極活躍的課堂氛圍。對于回答錯誤以及表現不好的學生，老師不要用過于嚴厲的語言去批評學生，可以換一種方式，用積極的語言去引導學生好好表現，或者是給學生一個眼神示意，一句話進行提醒，走到學生面前敲敲桌子，也可以是讓學生站起來朗讀一段課文作為提醒，這樣的方式，都能夠在達到提醒學生改正的基礎上照顧到學生的自尊心和自信心。另外，在下課之后，老師不要立刻離開教室，要看看學生們有什么疑惑和不懂的地方，幫助學生解決，多走進學生中間，了解學生的想法，這樣有利于培養師生關系，增加師生之間的親密度，有利于為課堂上師生互動教學的展開，以及高效課堂的塑造打下良好的基礎。

二、多給學生表現的機會

在目前很多小學語文教學課堂中，很多小學語文老師忽略了對學生積極性和主動性的培養，總是以老師為主，講完所有的課堂內容，缺少與學生之間的互動，也忽略了給學生們自我展現的機會，因此也就形成了很多學生語文課前不預習，過分依賴課堂、依賴老師的壞習慣。作為小學語文老師，要試著學會在授課過程中給學生們自我展示的機會，這樣不僅能夠培養學生的學習主動性和積極性，也能夠增加師生之間的互動，有利于老師隨時了解學生的掌握情況，利于增加學生對課堂的參與性。比如說，上課時，老師根據學生的學習情況，科學的設置問題，并且不要自己講解答案，要給學生思考回答的機會。老師還可以給學生創造當小老師的機會，讓學生大膽地走上講臺，促進學生的學習主動性。這樣學生就會提前預習下節課要學習的內容，為上臺展示做好準備工作，有利于激發和鼓勵學生們學習的積極性。再比如，當前很多老師樂于利用多媒體進行授課，這對小學生的課堂學習有很大的吸引性，在此基礎上老師可以把一些多媒體的操作交到學生手中，讓學生參與到教學中來。給他們展示的機會，有利于更好地激勵他們進步。這些方法都能夠在很大程度上提高學生對課堂的參與程度，從根本上提高學生的課堂積極性，從而提高教學效率。

三、進行小組合作學習

通過以往的教學經驗，我們不難發現，很多小學生喜歡一起放學，一起寫作業，在一起玩游戲等。這說明小學生在一定程度上喜歡集體活動學習。因此，根據小學生這樣的特點，小學語文老師可以實行小組合作學習。小組合作學習顧名思義就是把學生們分成幾個小組，并且以小組為單位進行合作競爭學習。在分組時，老師作為組織者和裁判，一定要均衡每個小組的實力，通過給每個小組在相同的時間內安排學習任務，根據每個小組的完成情況來進行裁判。比如說，老師為了考察學生的默寫情況，可以給學生一定的時間，讓學生在一定時間內記憶生詞，然后時間結束后進行統一考察，綜合成績較高的小組獲勝。這樣，在同一小組內，每個學生都承擔小組的一份任務，都會在完成自身任務的同時互相幫助互相監督，有責任心的學生還會組織小組內部的互相提問默寫。對于一些平時生活中積極性比較差的學生，處于小組之中，集體榮譽感會督促他們積極學習，其他組員也會互相幫助和監督，共同提高小組的綜合實力。另外，不同小組之間，每個小組都希望自己獲得勝利，因此就存在一定的競爭力，競爭意識能夠更好地督促每個小組內的學生全力以赴，為自己所在的小組貢獻力量。這樣的小組合作學習還可以用于語文學習問題的討論等，在學生進行集體討論學習時，老師要走到學生中間去，了解學生的學習情況，當學生出現討論瓶頸時進行一定的引導。在小組合作學習結束后，老師還要給予一定的評價，以便下次小組合作學習更好地進行。

總之，作為小學語文老師，在新時代教學背景下，不僅要完成小學語文教學內容教授，還要幫助學生養成積極主動的良好學習習慣，增加課堂師生之間的互動，提高課堂效率。

參考文獻

[1]張永躍.對打造小學語文高效課堂的思考[J].科學咨詢，2012（15）.

[2]廖啟群，劉朝群.小學語文活力課堂的構建[J].新課程 上旬，2015（12）.

（編輯：任佳溪）