在語文教學中激發學生學習興趣的策略

蔣敏娟

【摘要】人稱職業學校是“第三世界”，學生來源差、文化基礎差、思想素質差，再加上學生本身厭學，這就足以構成教學難以實施的普遍現象。怎樣把學生的厭學心理扭轉成肯學、想學、愛學？這常常使教師感到困惑，本文從師生關系、課堂導入、教學方法、體驗成功等方面進行了闡述。提出了中職語文教學要從學生的實際基礎出發，增強講課的趣味性、有效性，從而激發和培養學生的語文學習興趣。

【關鍵詞】中職語文教學;中職生;學習興趣;教學方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

近年來，由于中職學校的入學門檻低，生源大多數是初中學習成績中等以下的學生，這些學生的文化基礎水平普遍偏低，語文底子薄，學習習慣差，對學習語文不感興趣，普遍認為到職業學校來上學就是為了學一門技術，對語文課上不上抱著無所謂的態度，致使教師在教學過程中身心疲憊，信心喪失。加之課堂上有的教師采用“滿堂灌”“一言堂”的教學模式，造成課堂上教師一個人在講臺上表演“獨角戲”，這在很大程度上影響了語文教學活動的有效開展，更不要說提升語文教學的質量。如何改變這種狀況，激發和培養學生的學習興趣？

一、建立和諧、融洽的師生關系，激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有愛，就沒有教育”，盧梭也說過：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。”許多名師的經驗證明，愛灑學生，情滿課堂，激發學生的學習興趣，和諧的師生關系是上好一堂課的前提，有時學生喜歡某門課程就是從喜歡授課教師開始的。成功的教學需要教師成為學生的良師益友，教師要全面深入地了解學生，“以愛換愛”，在此基礎上，進而達到“親其師，而信其道”的功效。

二、做好導入設計，使學生產生語文探究的興趣

“好的開頭是成功的一半”，導入新課是語文教學中一個重要的教學環節，也是一節課教學活動的開端。教學開端的好壞，會直接影響學生的學習興趣。好的教學開端，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，能溝通師生的感情，消除學生的緊張心理，活躍課堂氣氛。語文課導入新課的方式是多種多樣的，這就要求教師把導入與具體的教學內容有機結合起來，使學生興趣盎然進入學習情境。到底運用哪一種導入更合適，要根據文章內容而定，根據學生的實際水平而定，切忌導入新課時千篇一律或嘩眾取寵，否則將影響新課的正常教學。因此，語文教師在導入新課的教學過程中要靈活運用導入方式，為課堂教學順利進行奠定基礎。

三、教學應富有趣味性，從而激發學生的學習興趣

興趣是人們積極探究某事物或某活動的傾向，它是學生在課堂活動中的一個重要心理因素，課堂講授若機械刻板地照本宣科，聽起來味同嚼蠟，枯燥乏味，會使學生產生厭煩情緒，甚至處于昏昏欲睡的狀態。結果，必然影響學習效果。寓教于趣，“啟其蒙而引其趣”，使學生對學習內容產生興趣，就能促使他們積極思維，增強求知欲，達到“心中喜悅，則其進自不能已”的境地。

講課時恰當而巧妙地運用趣味性，可收到事半功倍的教學效果。要使講課富有“趣味性”，我想應該做到：

1.勤于積累知識。教師自身具有扎實的專業基礎和淵博的知識，做到既專又博。開拓自己的知識面，注意平時的積銖累寸，才能根據教學需要把課講得既生動有趣，又豐富多彩。

2.講究授課藝術。要加強語言基本功的錘煉。課堂上要根據不同的對象，采取靈活多變的教學方法，運用形式多樣的教學手段。通過生動的舉例，形象的比喻，微笑的表情，傳神的姿態和饒有風趣的語言表達，啟發和誘導學生，使教師的“講”誘發學生的“想”，做到“聲入心通”，使教師和學生的情感趨于和諧，提高講授的感染力，活躍課堂的氣氛，使課堂出現一個跌宕起伏、妙趣橫生的生動場面。

3.注意“知”“趣”結合，提高教學的趣味性，目的在于“以趣引思”“寓教于趣”，決不能用庸俗的笑料、怪誕的奇說去取悅學生，切不可背離教學目的和要求，隨心所欲的制造所謂的“樂趣”。課堂教學中的趣味性一旦脫離知識性這個“外殼”，它本身就將失去意義。正確的做法是，圍繞教學內容，把科學性、知識性和趣味性有機地結合起來，寓知識于趣味中，從而激發學生的學習熱情，喚起其聽課的注意力，促進其積極思維，達到教學的目的。

四、采用智力競賽教學法，提高學生的學習興趣

每逢教說明文和應用文時，教師總為教材的索然無味而苦惱，因為在這樣的教材里，既找不到優美抒情的語言，也找不到生動感人的情節，內容枯燥乏味，為此，我嘗試性地將智力競賽的方法引進課堂教學，效果很好，我的具體做法是：

1.課前布置學生預習（這是上好課的基礎）。

2.精心設計競賽題目（這是上好課的關鍵）。

3.競賽方法、規則及評分標準（這是上好課的保障）。

4.競賽程序。

5.競賽成績的統計。

運用智力競賽教學法，使課堂氣氛熱烈，學生的思維高速運轉。這種既發展思維，又培養能力，把趣味性和知識性融為一體的教學方法深受學生的歡迎。

五、讓學生體驗成功，從而激發學生的學習興趣

心理學研究表明：成功能激發人的奮斗精神，成功是興趣的支柱。在教育實踐中，教師們不難發現，有的學生也并不是一開始就對某一門學科很感興趣，而有可能是一次偶然的機會，獲得了成功的體驗，才開始感受到這門學科的魅力。而現在的很多中職學生還沒有體驗到成功的快樂，他們因為在學習上一次又一次地遭受打擊，才越來越不愿意學習。因此，教師要積極創造條件，加強指導，幫助學生獲得成功，體驗成功的快樂。

“任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣、確立自己課堂吸引力的教師”。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。讓學生越學越愛學，讓學生興趣盎然地參與到教學中來，享受到學習的快樂。

參考文獻

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[2]宋運來.什么是最有效的教學[M].南京：江蘇人民出版社，2009.

[3]余文森.有效教學的基本策略[M].福州：福建教育出版社，2013.

（編輯：龍賢東）