淺談小學語文教學中傳統文化的滲透

【摘要】中華文化博大精深，學生不僅需要掌握知識，更要掌握文化精神，因而要借助小學語文教學，滲透傳統文化，讓學生更好地掌握文化精髓，并由此樹立學生的正確價值觀和意識。本文主要介紹文化素養在小學教學中的現狀，以及培養學生文化素養的各項要求。力求提升學生的文化底蘊，加強學生的文學素養。

【關鍵詞】小學語文;文化素養;滲透

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

小學語文教學中滲透文化教學理念，有助于學生掌握語文知識，對提升學生的整體文化底蘊具有極大幫助，在融合傳統文化和人文教育的進程中，指導語文教學實踐活動，讓學生熱愛祖國文化體會中國文化之美，進而有效提升學生文學素養，并完善語文教學

理念。

一、當前小學語文教學中傳統文化的滲透狀況

中國的傳統文化主要是結合中華文明演化出的一種能反應民族特質的文化形式，集合中國的思想、文化、觀念等各個要素，創造主體是現在居住在中國境內的中華先祖，這些理念應在時代發展的背景下傳承和發展下去，由于具有鮮明的民族特色，故能優化發展歷史，其中有著更為博大精深的內在含義，是推動中華文明進一步發展的基礎保障。傳統文化作為凝聚中華民族幾年前的文化結晶，不僅在發展中要契合儒家的文化核心內容，更包含其他各個不同的文化形式，例如在發展需結合法家、道家的文化傳統。由于這些都是中國幾千年前圣賢傳承下的經驗總結和智慧結晶，教育中應將核心都落腳到德育教育方面。

由于當前小學生對新鮮事物有極大好奇心，故此作為教育工作者應先給學生灌輸一些淺顯的傳統文化知識，這對培養學生的學習能力，帶動學生的文化素養有著莫大的幫助。通過調查可以獲悉，目前小學語文課堂上，能夠涉及傳統知識方面的教學內容偏少，或者說基本沒有過涉及，但從當前的發展狀況可以獲悉，我國小學開始逐步重視傳統文化的教育力度，由于這是中國的傳統精神所在，學生學習知識是要建設和發展當前社會，但是駕馭知識的能力的關鍵即學生對傳統文化的理解。隨著經濟社會的飛速前行，人們多數情況下會受到利益等因素的驅使，最終放棄自己的信念。例如前一段時間某理工高校的一位博士，將國家的核心軍事機密賣給間諜，造成國家的機密泄露，雖然此人學業成績優秀，且國家培育多年花費大量的人力和物力，但是卻沒能堅守住忠于祖國的信念，背叛祖國和人民，故此知識學習的基礎是對傳統文化和文明認識，小學階段開始對學生灌輸傳統文化，讓學生了解傳統文化，是讓學生傳承民族文化的必要途徑。

二、小學語文教學中傳統文化的滲入教學

（一）古詩詞教學滲入傳統文化

1.情境創設中激發學生學習熱情

傳統文化受到厚重的歷史變遷影響，很多詩句有著深奧的內涵，小學生由于生活和學習閱歷有限，所以不容易接受這些思想。針對這一教學現狀，教師可以將古詩詞以故事的形式將古詩詞中的內容都呈現給學生。例如，南宋詩人陸游在《十一月四日風雨大作》中，就曾明確地寫到，僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜來臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。這首詩主要是介紹詩人現在已經年邁，不能上戰場保家衛國，所以感覺很悲哀，但內心深處還是想要為國家駐守邊關，由此可以看出詩人對國家的熱愛，并且有著一顆拳拳報國之心。學生可能通過字面內容不能理解詩人的這種感受，教師可以將自己塑造成陸游的形象，從詩人的角度給學生講解當前作者的內心思慮。另外教師在教學時也應結合當前的政治形式，如最近大家一直在討論的南海事件，不僅在網絡上，甚至在街頭巷尾都成為熱議，學生回家也會聽家長或者看電視多少有些了解，教師可以由此為契機，讓學生就南海事件說出自己的想法，小學生可能目前語言積累有限，能夠說出的詞句就有幾個，但教師的鼓勵，能讓學生對國家主權不容侵犯的理念有深刻體驗。另外有些古詩詞畢竟距離我們很遙遠，學生對個別的情境也不能完全依靠語言想象出來，教師應借助多媒體教材設備給學生再現很多情境，與此同時配以適當的音樂或者朗誦，學生在視聽教學模式的引領下逐步適應新的學習情境，學生聽到了故事，了解了歷史，體味了詩詞，最終在提升自身誦讀興趣的前提下，不斷增強了自己的文化底蘊。

2.重視誦讀體會詩歌情感

語言積累初期最為有效的方式是反復的誦讀，同時誦讀活動也是語言情感體驗活動中最為有效的方式之一。通過誦讀學習累計傳統文化知識，讓知識學習更有針對性和民族特色，目前傳統經典能夠累計的內容較多，結合《新課程標準》的要求獲悉，誦讀優秀的詩文，要在誦讀過程中重視情感體驗，不僅需理解其中的內容，更要加大對其內涵的深刻感悟。教師在教學中讓學生大聲地朗讀，學生在朗讀過程中將文字都鐫刻在大腦中，這樣學生通過熟練地朗讀可以在無意識的情況下背誦誦讀的內容，其實這一期間知識就已經內化到學生大腦中。但是教師在此期間應做好有效的教學指導，很多學生在誦讀時不用心，有氣無力的唱讀，這類誦讀方式將無任何實效性，教師意境發現這種誦讀方式應馬上制止，并詳細的給學生介紹清楚誦讀的必要性，讓學生理解。誦讀的過程中教師要求學生盡最大的努力體會作者的情感，例如孟郊的《游子吟》，還有唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，這些內容都將親人的關愛表達在詩歌中，并通過語言適度的呈現出來，讓人閱讀以后感動至極。

（二）優化教學中的教材案例

小學語文教學中，為讓教學更具針對性，應不斷的優化教材內容，這是在有限的文章中不斷滲透傳統文化的關鍵所在，學生能夠通過教材感受到傳統文化的美好。由于語文教材的使用需遵循簡單易懂的原則，不僅需蘊含民族的優秀品德，也能讓學生通過學習感受到傳統文化的意境之美。例如，在學習《題破山寺后禪院》中，該詩主要是描寫雪后的清晨，破山寺幽靜的環境，并在這一期間體現出詩人模擬過后的意境，學生也能由此欣賞傳統文化的精髓。

參考文獻

[1]王珊珊.論如何推動小學語文教學中傳統文化的滲透[J]. 劍南文學（經典教苑），2011（9）.

[2]蘇朝暉.淺析小學語文教學中傳統文化教育的滲透[J].中學教學參考，2012（6）.

作者簡介：蔡勤，女，1976年生，浙江寧波人，浙江省寧波市黃鸝小學，研究方向：小學語文。

（編輯：張馳）