高職院校計算機基礎教學的改革分析

申永祥　趙秋菊

摘要：隨著計算機技術的不斷發展，其已成為人們工作、生活和學習中一個不可或缺的輔助工具。同樣計算機基礎教學也成為高職院校學生學習的重要內容。但是根據調查發現高職院校教師在計算機教學方面還存在許多不足之處需要完善。本文將結合教學實際，研究分析高職計算機基礎教學改革中存在的問題，總結出改革措施和對策，從而提高學生計算機實際應用能力。

關鍵詞：高職院校；計算機教學；教學改革

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0167-01信息化發展的當今社會，不斷提高高職院校計算機專業教學水平，使學生能夠滿足社會發展對計算機專業技術的需要，是高職院校計算機教育工作者值得分析的一個問題。計算機基礎教學是為了讓學生更好地掌握計算機相關的基礎知識，提高高職學生非計算機專業的學習素質，讓學生熟練掌握計算機操作和應用技能，把計算機技術靈活運用在各個領域當中。從計算機教學現狀分析，計算機基礎教學存在諸多問題，教學改革勢在必行。

一、高職院校計算機基礎教學存在的問題

（一）缺乏教學方法的創新。目前，高職院校計算機教學方法比較單一，部分院校還停留在黑板教學、填鴨式的教學方式上，這種單調的教學方法只會造成學生們理論性和機械性記憶。這樣的教學會導致學生被動的接受知識，降低了學生學習的自主創新能力，很容易遺忘，也很難運用到實際操作中，從而影響學生學習成績。由于計算機軟件版本的不斷更新，新的操作方法和軟件不斷涌現，所以在計算機教學的過程中會遇到各種各樣的難題。缺乏改進創新的教學模式不但不利于培養學生的創新探索能力，可能還會讓學生們失去學習計算機的興趣，無法應對不斷更新的計算機技術。

（二）教學內容落后。在高職院校計算機基礎教學當中，軟件的更新替換速度越來越快，而部分高職院校計算機基礎教學內容明顯落后于計算機的發展速度，教師和學生所使用的教材和大綱多年未更新，不能滿足學生的學習需求和技術創新水平的提升。目前大多數高職院校計算機教學大多以Windows /office的教學為主，部分學校在此基礎上開設了Visual basic ，C++等程序和語言，不過這些程序都比較陳舊，也多年未更新，脫離了社會對計算機水平的要求范圍，嚴重影響了學生對計算機課程的掌握程度和應對能力。

（三）學生計算機水平有差別。計算機是一門現代信息化的技術體系，它具有很強的實踐性和操作性。由于不同的學生有不同的性格差異，他們對計算機知識的掌握和操作水平也會有所差別，參差不齊，長期以往勢必會影響教學的進度，從而造成兩極分化。計算機教學是高職院校教學內容的一項重要內容，目前高職院校計算機教學水平起點相對來說較低，這對沒有接觸學習過計算機課程的學生更容易掌握，但是目前互聯網技術比較發達，大多數學生在日常操作中已經熟練掌握這些基本知識，重復學習有可能讓他們產生厭煩的心理，這樣會嚴重影響教學進度和教學效果。

二、 高職院校計算機基礎教學的改革對策

（一）轉變教學理念，完善教學方法，提高教學效果。高職院校計算機科學技術在不斷的更新，教師在教學的過程中要不斷的轉變教學理念，完善教學方法，激發學生的學習熱情，讓學生們在有限的教學課時中更多的掌握計算機知識，培養更多的非專業計算機技術型人才。此外教師應結合網絡科技和多媒體技術，大力開展現代化的教學手段來輔助計算機教學。同時學校也應多引進輔助計算機教學的課件，使教學方法更加現代化，最大程度地調動學生學習的主觀能動性，提高計算機基礎教學質量。

此外教師可以利用學生對互聯網的興趣熱情進行適當地引導，網絡資源比較豐富，大多數比課本上的知識豐富精彩。教師可以合理的利用這些內容將教學內容融入其中，不但能提高學生的學習興趣還能夠讓學生們靈活的掌握計算機相關知識，加深印象，讓學生從自己的實際操作中體會到學習的樂趣。

（二）更新教學內容，合理設置課程體系。陳舊的教學教材和內容使計算機教學變得老套無生趣，選用合適的計算機課程教學內容可以使計算機學習變得更生動開放。只有教師明確了解計算機學科知識的基本構成，合理設置課程體系，遵循計算機課程之間的內在聯系，才能將其不斷融合到一起。此外，教師還應以學生們的技能培養為目標，改革實踐新的教學內容和教學類型，科學設置課程體系，以更好地培養學生們對計算機的學習興趣。

（三）建立分層次的教學模式。當前高職院校教學中，依然存在不顧學生掌握水平、能力的差異、沿用過去統一教材采用統一要求，同一方法進行教學的模式。這種教學模式必然不能適用于全部學生，不能充分照顧學生的個性差異，不利于學生的充分發展，甚至會造成學生的兩極分化。其結果還可能導致無法全面提高教學質量。只有建立分層次的教模式可以更好的解決這些問題。

由于高職院校計算機學習中不同的學生有著不同的水平，高職院校計算機分層教學模式就是將不同計算機水平的學生分開教學，教師根據他們熟練掌握程度和實際操作水平把學生科學的分成幾組（各自水平相近的群體）區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到更好的發展和提高，從而達到不同的教學目標。

結束語

高職教育計算機課程的教學需要在教學實踐過程中不斷提升相應的教學理念，這樣的改革方向是必然的。高職院校和教師只有通過合理的改善教學方法和教學模式，激發學生對計算機課程的學習興趣，才能讓學生在有限的時間內更快地掌握計算機相關課程、理論知識和基本操作技能，以培養出更多適應當今社會經濟發展的綜合性技術人才。

（作者單位：永州職業技術學院）

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