基于MOOC的翻轉課堂教學模式對大學英語教學的啟示

鞏慧文

摘要：隨著社會的進步和網絡的發展，“互聯網+”成為社會生活各個領域發展的方向，高等教育的發展也離不開網絡。基于MOOC的翻轉課堂教學模式的出現是對傳統大學英語教學模式的沖擊。基于MOOC的翻轉課堂教學模式彌補了傳統教學模式的諸多不足，調動了學生學習的積極性，培養了自主學習的能力，對大學英語教學有重要的指導意義。

關鍵詞： MOOC；翻轉課堂教學模式；大學英語

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0119-01一、概述

一直以來，大學英語教學改革作為高等教育改革的重要一環受到高校教師和學者們的關注。2004年1月發布的《大學英語課程教學要求》中指出，在大學英語教學中廣泛采用先進的信息技術，推動基于計算機的英語教學改革。要求廣泛采用多媒體和網絡等現代信息技術，促進教學模式的改革；開展個性化教學，注重培養學生的自主學習能力并優化各種教學資源，鼓勵學科之間和學校之間的交流和資源共享，提高大學英語教學的效率。

隨著社會的進步和網絡的發展，“互聯網+”成為社會生活各個領域發展的方向，高等教育的發展也離不開網絡。傳統課堂上教師單一講授為主，學生被動接受的大學英語教學模式已經不能滿足社會發展對人才培養的需要，基于MOOC的翻轉課堂教學模式的出現對傳統的大學英語教學模式提出了新的挑戰。

二、MOOC 及翻轉課堂教學模式

MOOC（Massive Open Online Course），指大規模的網絡開放課程。MOOC的概念最早在2008年由Dave Cormier與Bryan Alexander教授提出。2012年，美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程，為世界各地的學習者提供優質的教育資源，教育打破了時間和空間的局限，世界各地的學習者可以在網絡上分享優質的教育資源和學習體驗，MOOC在世界各地發展起來。MOOC的出現被認為是高等教育史上一次深刻的技術變革，但在我國對于MOOC 的研究尚屬起步階段。

近年，翻轉課堂作為一種新型的教學模式成為世界教育界關注的焦點。翻轉課堂即“flipped classroom” 或“inverted class”。與傳統的課堂教學相反，翻轉課堂教學模式指的是任課教師在課前根據授課內容，找出重點，難點，將教學內容制成視頻上傳到網絡平臺供學生課前學習，并設置相應的測試項目來檢驗學生的學習效果；課堂上，學生在教師的引導下通過課堂討論，師生交流等方式對學習的內容進行歸納總結，并消化吸收。翻轉課堂的教學模式是將傳統的教學模式翻轉過來，將學習知識的環節交給學生，由學生在課前通過自主學習了解新知識，在課堂對所學知識進行總結，梳理和內化。教師和學生的角色發生了轉變，學生取代教師成為教學活動的中心，教師在整個教學活動中扮演著教育者，指導者，引導者的角色。

三、基于MOOC的翻轉課堂教學模式對大學英語教學的影響

MOOC概念和“翻轉課堂”教學模式作為新興事物在我國仍處在發展階段，多集中在基礎教育的教學中。目前，基于MOOC的翻轉課堂教學模式在大學英語教學中的應用仍然是個空白。基于MOOC的翻轉課堂教學模式是互聯網環境發展下的必然產物，是大學英語教學改革的必然趨勢，它有著傳統的大學英語課堂教學無可比擬的優勢，彌補了傳統課堂教學的諸多缺點，對我國大學英語教學有著深遠的影響。

1. 豐富課堂教學

傳統的大學英語課堂教學以教師講授為主，課時有限，受到大班授課的限制，學生參與課堂的機會很少。在基于MOOC的翻轉課堂教學模式中，教師可以通過團隊制作MOOC，或者搜集網絡的相關資料制成生動有趣的小視頻，上傳到網絡平臺供學生課前學習觀看。在課堂上，教師通過課堂討論，任務完成等靈活多樣的形式檢驗學生學習成果，并對所學內容進行問題匯總，總結等。基于MOOC的翻轉課堂的教學模式形式多樣，生動有趣，能夠吸引學生的注意力，啟發學生思考，激發學生學習的主動性和積極性，使學生能夠真正的參與到英語課堂教學中。

2. 有效利用網絡資源

根據《大學英語課程教學要求》，大學英語教學改革要求廣泛采用多媒體和網絡等現代信息技術，促進教學模式的改革；開展個性化教學，注重培養學生的自主學習能力并優化各種教學資源。基于MOOC的翻轉課堂教學模式使課堂教學擺脫書本知識的束縛，提供給師生一個開放的網絡知識環境，英語教學的內容不再是孤立的課文，單詞，句子，而是圍繞著一個個主題展開的彼此相聯系的語言元素，網絡資源的開放為英語學習營造良好的語言學習環境和語言文化背景，將英語語言學習的各個環節有機地結合在一起。

3. 有利于學生自主學習能力的培養

在基于MOOC的翻轉課堂教學模式中，教師上傳MOOC到網絡平臺后，學生可以根據自己的需要掌握學習節奏，多次觀看MOOC 內容或在網絡上搜集需要的信息，養成良好的學習習慣，培養自主學習的能力和積極的思辨能力，提高學生的綜合素質，滿足大學英語教學改革的需要。

四、總結

在基于MOOC的翻轉課堂教學模式下，學習的過程由“課堂信息傳授，課后消化吸收”轉變為“課前信息傳授，課堂消化吸收”，課堂教學的中心和主體發生了變化，豐富了課堂教學，有利于培養學生的自主學習能力。基于MOOC的翻轉課堂教學模式在我國高等教育中剛剛興起，仍處在探索階段，尚未成熟，還存在一些問題，需要大量的實證研究來豐富和支持。隨著社會的進步和網絡的發展，相信基于MOOC的翻轉課堂教學模式一定會為大學英語教學改革帶來深遠的影響。

（作者單位：吉林建筑大學）

參考文獻：

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