護理英語教學改革前后學生反饋分析

摘要：對廣西高等中醫院校護理英語教學改革前后學生反饋的分析，包括：教師采用的教學方法對比、學生對教學效果反饋對比，以促進護理英語教學進一步規范化、科學化，有利于提升護理英語教學水平。

關鍵詞：護理英語；教學改革；反饋分析

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0107-011. 引言

護理專業英語是醫學院校護理專業（英語方向）或涉外護理專業的一門必修課程，學生通過課程的學習可以掌握護理專業英語知識，并為將來從事涉外護理工作打下良好的語言基礎。目前，護理專業英語教學處于摸索和發展階段，為全面系統收集、分析廣西高等中醫院校護理英語教學改革前后的第一手資料，為今后護理英語教學改革提供思路和方向，從而更好地推進英語教學和護理專業相結合，本研究對護理英語教學改革前后學生的反饋情況進行調查分析。

2. 研究對象與方法

參與本次調查的對象是廣西高等中醫院校2010級與2011級護理學（英語方向）專業的本科生共120人（教學改革前），以及2012級護理學（英語方向）專業的本科生共50人（教學改革后）。采用文獻分析、問卷調查和訪談的方法收集數據，對護理英語教學改革前后進行調查，內容包括：教師采用的教學方法對比、學生對教學的效果反饋對比等內容[1]。

3. 調查結果與分析

護理英語教學改革前存在相當多的問題：如護理英語課堂上約60%的教師主要采用語法翻譯法，忽視綜合運用能力，課堂互動較小（表1）；約60%的學生認為在護理英語課上所獲得的信息還不足，同時對自己的護理英語進步方面不太滿意（表2）[2]。影響廣西高等中醫院校護理英語教學效果的主要原因有學校、教材與教學內容、教學方法、教師專業化、學生英語水平等方面的因素。

針對存在的問題采用以下改革措施：第一、改革護理英語課程設計，包括進行護理英語需求分析，建立合理的課程體系，增加中醫護理英語特色內容，改進課程考核方式。第二、采用多種教學方法，運用護理英語小講課，醫護角色扮演，臨床護理場景模擬，醫學電影配音等手段。第三、加強護理英語教師團隊建設和教師自我發展。第四、積極與國外院校合作辦學等實施。這樣，突出護理英語專業特色，與專業培養目標相聯系，使護理英語教學的效果不斷提高。以下為護理英語教學改革前后學生反饋對比情況。

（1）護理英語教學方法對比情況

表1顯示出改革前后學生對任課教師護理英語教學方法的評價。教學改革后教師注重護理專業知識與綜合能力的訓練，課堂互動比例提高約50%。

表1任課教師護理英語教學方法單位：%參與率（改革前）參與率（改革后）目前你的任課教師課堂教學主要是以什么為主？教師講授6133兩者結合2853學生練習1114目前你的任課教師課堂教學主要注重什么？課文翻譯65.718.6詞匯和語法17.711專業知識10.335.7綜合能力6.334.7你認為課堂互動情況：較小64.533太小26.70大8.853.3很大013.7（2）學生對教學的效果反饋對比情況

表2顯示出改革前后學生對教學效果反饋的情況。教學改革后學生認為護理英語課上所獲得的信息充足比例提高了約40%。對自己在專業英語方面取得的進步由33.3%提高到了82.3%。

表2學生對教學的效果反饋單位：%參與率（改革前）參與率（改革后）你在護理英語課上所獲得的信息是否充足？非常充足6.730充足，能完全消化33.351不夠充足6019遠遠不足00你對自己在專業英語方面取得的進步：非常滿意010.3比較滿意33.372不太滿意6017.7很不滿意6.704. 結論

護理專業英語課程是架于公共英語與護理漢語知識的一座橋梁，涉及知識面較廣，有一定的深度[3]。通過對護理英語教學改革前后學生反饋的分析，改革傳統的護理英語教材、教學模式、教學方法，促進了護理英語教學規范化、科學化，以及護理雙語師資隊伍建設的力度，有利于提升護理英語教學水平，提高護理專業人才外語技能和國際化護理水平。

（作者單位：廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院）

參考文獻：

[1]郭劍晶. 專門用途英語教學研究[M]. 北京：知識產權出版社，2011.

[2]黃秋姮.中國—東盟背景下廣西高等中醫院校護理英語教學現狀調查[J].大學英語， 2015，12（2）：109-112.

[3]趙慧杰，李博.護理專業英語教學改革探討[J].中華護理教育， 2011（03）：1525-1527.