微課在化工原理課程教學(xué)中的應(yīng)用

李江兵　羅娟　夏明

摘要：微課作為新型的教學(xué)資源模式，具有用時(shí)少，內(nèi)容精、生動(dòng)性強(qiáng)、可在網(wǎng)絡(luò)上點(diǎn)擊播放、不受教學(xué)時(shí)間約束等特點(diǎn)。微課在化工原理教學(xué)工作中有極其重要的作用。借助計(jì)算機(jī)和多媒體等現(xiàn)代教育手段制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的化工原理微課程，并結(jié)合學(xué)生心理研究在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；化工原理；多媒體

中圖分類號(hào)：TQ0-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0092-01當(dāng)今的社會(huì)，對(duì)于教育者來說運(yùn)用微課教學(xué)，是必不可少的。教師與學(xué)生之間的交流變得越來越快捷高效，微課與微博、微信等給我們的學(xué)習(xí)生活帶來了便利。“微課”風(fēng)靡教育界，戴維.彭羅斯曾把微課程稱為“知識(shí)脈沖”[1]。微課是專業(yè)教師建立的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、云網(wǎng)學(xué)習(xí)的課程，是新型的教學(xué)模式和教學(xué)方式。利用化工原理課堂教學(xué)要求專業(yè)教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的研究開發(fā)，有利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供便利。

本文基于微課的特點(diǎn)及其在化工原理課程教學(xué)的應(yīng)用聯(lián)系過程中得到的經(jīng)驗(yàn)，探討上大學(xué)化工專業(yè)課化工原理微課開發(fā)。

1.微課的定義

“微課”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體[2]。核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，比如課堂教學(xué)案例片段等。微課還含有化工原理教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源，教師把課程內(nèi)容以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式表現(xiàn)出來。“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源[2]。

教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間時(shí)長一般為5—8分鐘。要求主題突出。微課程研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課程的內(nèi)容更精簡，主題更突出，更適合教師的需要[3]。教學(xué)資源要有視頻教學(xué)案例。學(xué)生上網(wǎng)操作簡單，易于通過網(wǎng)上視頻、手機(jī)、微博等方式在線學(xué)習(xí)。

2. 微課教學(xué)在化工原理課程中的作用

微課程是我們提煉教材知識(shí)的一種工具。為我們深化處理教材提供了有效的工具。教師把教材進(jìn)行碎片化微處理，理清教材中涉及到幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分析這理解幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)措施。利用微課講解、指導(dǎo)、檢測(cè)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況等等，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)，一定要抓住這個(gè)“微”字，盡量理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間在5-10分鐘，以提高教學(xué)效率。

教師可以把現(xiàn)代化的教學(xué)手段和化工原理教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，制作微課程把要所講的內(nèi)容錄制下來，然后配以PPT課件，用相關(guān)軟件把聲音錄制下來，再轉(zhuǎn)化成視頻的形式。完成上述工作后，我們可以在同專業(yè)不同的班級(jí)中重復(fù)播放，避免教師重復(fù)勞動(dòng)，教師有更多時(shí)間督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，這種方式對(duì)學(xué)生來說也是新奇的，從錄音中聽到老師的聲音，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效率也會(huì)在無形中得以提高。

教師把微課細(xì)化到了知識(shí)點(diǎn)和具體某一教學(xué)環(huán)節(jié)，微課作為知識(shí)體系的一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)零件”，可以適用于各種教材版本，而不像過去，教材一經(jīng)改動(dòng)，配套的教學(xué)光盤馬上作廢，過去，教學(xué)資源是被教材版本綁架的。微課，將會(huì)變革資源庫建設(shè)理念[4]。

教師制作優(yōu)秀的微課，不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉，更要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下工夫，研究在最短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生最優(yōu)質(zhì)的化工原理課程資源。注重與課堂的整合。根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)任務(wù)的需求，教師在課堂中可以進(jìn)行課題引入、概念講述、過程演示等講解，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容的分析重組。教學(xué)設(shè)計(jì)必須與科學(xué)的教學(xué)認(rèn)識(shí)過程相適應(yīng)。要注意設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的短小精悍的“微問題”，促進(jìn)學(xué)生的深層次思考。教師語言要流暢、有感染力。

3.總結(jié)和反思

把微課引入大學(xué)化工專業(yè)化工原理課程中來，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的地域限制和時(shí)域限制。學(xué)生只需要有一部手機(jī)或者一臺(tái)電腦，就可以有選擇性的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這不僅提高教學(xué)質(zhì)量還提升學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)教師提煉出來的知識(shí)點(diǎn)又可成為生動(dòng)案例或者經(jīng)驗(yàn)傳遞給其他的教學(xué)工作者。實(shí)現(xiàn)微課實(shí)踐在網(wǎng)絡(luò)中的分享與交流。推動(dòng)化工原理專業(yè)課教師在知識(shí)點(diǎn)整合上的認(rèn)識(shí)。也可把微課推廣出去。我們要站在宏觀的角度來進(jìn)行課程微化，教師能把微化的課程進(jìn)行整合，使微化的內(nèi)容整體化，使碎片化的內(nèi)容系統(tǒng)化。總之，微課是現(xiàn)代教學(xué)必不可少的手段之一，也是教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)，但不能微課絕不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，微課只能被看作是大學(xué)化工專業(yè)化工原理課程的一種有效的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的彌補(bǔ)。

（作者單位：1.石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院；2.新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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