電子書包為小學語文閱讀教學帶來活力

姜麗 楊圓圓

摘 要 隨著信息技術的發展，將電子書包應用于小學語文閱讀教學中，可以激發學生在閱讀課程中的興趣，同時對信息化教學技術與教學資源進行整合，以提高學生的閱讀與表達能力，提高教學效率。

關鍵詞 電子書包；小學語文；閱讀教學；信息化教學

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0051-02

1 前言

電子書包技術對于小學語文閱讀課程教學有著重要作用。小學語文閱讀課程教學是在日常過程中幫助小學生進一步理解小學語文課文的具體內容和含義，并運用自己掌握的語言技巧進行表達。由于電子書包技術所包含的相關信息化教學資源非常豐富，若巧妙運用各種信息化的教學技術，整合電子書包中的教學資源，能夠幫助小學生提升語文閱讀的技巧和能力，為其語文綜合能力的提升奠定基礎。

2 電子書包能夠增強小學生學習語文閱讀的欲望

小學語文教師在進行閱讀課程教學過程中，應該重視培養學生日常閱讀接受能力，并且科學地運用電子書包等信息化的教學資源，促進電子書包在小學語文閱讀課程中發揮積極作用。小學語文教師要找出小學語文課文和電子書包的內容契合點，從而巧妙運用電子書包進行小學語文閱讀教學。如教學《柳樹醒了》，小學語文教師應該對這一篇課文當中所涉及的多音字、讀音以及形近字等相關的語文閱讀內容進行整理，要先運用信息化教學平臺，將相關的閱讀知識點調出來，讓學生在開始上課就掌握關鍵的知識點，并且運用電子屏幕讓學生進行系統學習。并且應用電子書包中的電子白板聯通功能進行語文綜合知識拓展，以增強學生在小學語文閱讀課程學習過程中的興趣。

電子書包能夠下載相關的閱讀資源，比如對于課文中出現的一些新的漢字，學生就能夠運用電子書包一筆一劃地進行筆順學習，產生自主探究的樂趣。通過對小學課文中部分形象描述的動畫顯示，電子書包能夠非常好地調動學生在閱讀課文方面的興趣。因為小學生的形象記憶能力往往比抽象記憶能力更強，所以電子書包的動畫形式能夠讓學生集中自己的注意力，從而形成視覺上的記憶，在這一基礎上全面地理解和領會課文中的內容和知識[1]。

3 整合交互式白板與電子書包資源，優化教學過程

小學生在語文閱讀課程中的學習專注性，與小學生對于小學語文課文的興趣是密切相關的。因此，在運用電子書包的過程中，應該充分結合交互式電子白板對電子書包教學資源的整合能力。電子書包中能夠下載的信息化教學資源非常豐富，但是并不能夠將這些資源直接應用到日常教學過程中。小學語文教師可以通過電子白板進行整合，提高其整合應用效率。有一部分教師巧妙運用電子書包中的視頻播放功能，讓視頻播放貫穿其間，從而讓日常的教學過程更為暢順。小學生通過觀看相關的教學視頻資料，能夠更快地掌握閱讀課程中的知識難點，從多方面進行思考與探究。

如教學《小壁虎借尾巴》時，對小壁虎借尾巴的過程，可以通過電子白板進行展示，學生觀看視頻，能夠感到這一篇語文閱讀文章實際上是非常有趣的，同時也能夠鼓勵學生在觀看視頻之后提出自己的想法，掌握文章中所包含的文學和科學內涵。小壁虎掉了尾巴，然后尾巴又會重新生長出來，這實際上涉及生物科學方面的常識。小學生可以通過這樣一個過程，充分理解這一篇課文的趣味性，從而調動對閱讀的興趣。同時為了讓小學生更好地理解這一篇文章的寫作手法，語文教師可以通過白板結合電子書包，調動相關的教學資料，對于文章的分析展現在電子書包上。讓小學生能夠通過這樣的一種渠道，以最快的方式調動起學習閱讀課程的興趣，了解擬人修辭手法在文章中的運用和作用。這種方式的應用也要求小學語文教師在閱讀課程教學中注重對各種教學信息資源的調動和整合，使日常的小學語文教學更具備高效率[2]。

4 應用電子書包資源進行語言表達教學

電子書包在閱讀課程中的應用，能夠充分提高小學生的語言表達能力。在傳統的語文閱讀課程中，教學的重點與難點就是讓小學生掌握相關的語言表達能力。很多小學語文課程都采用傳統的閱讀教學方式，為學生提供一定的范文，然后讓學生自行進行閱讀理解，進行語言表達練習。這樣的寫作方式實際上并不能夠讓小學生真正熱愛閱讀和寫作，反而會讓小學生在日常的閱讀學習過程中產生厭煩的情緒。

小學語文教師在語文閱讀課程教學中應該重視運用電子書包進行語言表達教學。首先是為學生提供更多的閱讀素材。學生在閱讀中往往會面臨缺乏素材的問題，而通過電子書包的方式，能夠讓學生了解到在日常生活中有非常豐富的語言表達素材。通過素材范例的展示，讓學生利用電子書包進行思考，找出解決閱讀素材匱乏的方法，更進一步懂得日常積累閱讀和語言表達素材的重要性。這樣的方式遠遠要比直接給學生閱讀方面的范文要更好，同時能夠真正提升學生的電子書包應用能力。

另一方面，電子書包視頻教學資源包括豐富的小學生在日常生活中很少接觸到的內容。如對于中國航天事業的發展，小學生可能之前并沒有非常多的了解，但是通過電子書包的視頻播放，能夠掌握相關的材料。視頻中對中國航天事業所取得的成就進行介紹，也能夠鼓勵學生更進一步理解有關閱讀素材內容。這對于學生自如地應用自己的語言表達能力，運用文字進行記述，具有重要影響[3]。

小學生通過電子書包進行語言表達能力鍛煉，教師只有針對小學生在不同學習階段所表現出的閱讀與表達上的問題進行教學，才能夠幫助他們更進一步地掌握和理解語言表達素材，進而成為一個更愿意積極表達的學生。小學語文教師應該注意這一點，充分發揮電子書包的綜合語言表達教學的作用，不斷增強小學語文閱讀寫作教學效果。

5 結束語

綜上所述，電子書包作為一項信息化的教學資源，對于小學語文教學而言有著非常重要的作用，也給小學語文閱讀教學帶來更為新鮮的活力。小學語文教師要充分分析學生在語文閱讀課程學習時出現的實際情況，善于運用電子書包，幫助學生突破日常語文閱讀教學中的難點，培養學生的語文思維能力，同時提高學生的閱讀和語言表達能力。所以，電子書包技術對于小學語文閱讀課程教學影響是十分積極的，值得在日常教學中進行合理、規范應用。

參考文獻

[1]沈書生，劉強，謝同祥.一種基于電子書包的翻轉課堂教學模式[J].中國電化教育，2013（12）：107-111.

[2]鄭娟，賀平.電子書包環境下小學英語教學模式和行為分析[J].中國電化教育，2013（12）：112-117.

[3]許煒.信息化環境下的中學語文閱讀教學模式初探[J].教育教學論壇，2013（48）：224-225.