農村初中培養學生人文素養的策略

林霞

[摘 要]現代教育特別是語文教學要立足于傳統文化，汲取人文精髓，不斷將中華文化推進發展。從在農村初中語文教學中培養學生人文素養的現狀進行分析，對其中存在的困難提出相應的解決方法，為農村初中教師在教學中更好地培養學生人文素養提供參考。

[關鍵詞]人文素養 農村 初中語文 培養

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270028

隨著教育改革的不斷全面向前推進，農村初中學校素質教育得到了空前發展，教師更加注重教學的科學性，學生的綜合能力、人文素養也得到了很好發展。但從一個具體角度來分析，我國農村初中語文教學長期處于應試教育模式下，教學創新不足，很多學生、家長甚至教師的觀念還未能脫離應試的桎梏，仍以分數論教育教學的成敗，不看重學生的個性特點、個性理想、人文內涵等。由此一來，在農村初中語文課堂上堅持以學生為本的素質教育任重道遠，農村教育改革事業還在路上。

一、農村初中語文教學人文素養培養現狀分析

1.教師綜合素質有所提高，但人文素養仍有較大改進空間。目前，農村初中語文教師能夠通過先進的網絡技術接觸到各種各樣的教學方式和內容，隨著學校間開展教學交流日益增多，教師能夠充分交流授課技巧、取長補短、互通有無。語文教師綜合素質的提高，直接影響到其授課水平、做人水準，進而影響到學生的成長。農村語文教師通過加強學習，不斷提高了自身在做人做事方面的水平，并以德智體美全面發展的標準來培養學生，但其又同時忽視了對學生進行人文素養的培養。語文本身是我國傳統文化的重要傳播載體，教師更要注重在教學中灌輸人文知識，不斷培養學生愛國、勵志、團結等人文素養。

2.教師在教學過程中灌輸人文思想，但深度和廣度仍顯不足。在農村初中語文日常課堂中，教師只能將一些通俗的、顯而易見的人文知識傳授給學生，蜻蜓點水般的一掠而過，對人文知識的點化和解析不足，導致了學生對人文知識的理解不透徹，吸收不完全。農村初中客觀教學條件相對較差，通過多媒體等科技接觸人文思想的機會和深度不夠，初中生不能主動去認識更多的人文思想，教師教和學生學不能有機結合起來。

3.片面追求分數的提高，對人文思想教學重視不夠。在農村初中學校，傳統應試教育的陰影還沒完全消除，很多學校還在為考試分數的提高苦苦掙扎，對學生的全面素質提高不夠重視，學生的人文情懷不能得到及時培養。考試分數并不能從整體上表明一個學生學習的成敗，分數只是學習過程中的一部分，學習內容的構成要素還包括思想素質、道德品質、人文情懷等。片面追求考試分數，教師、學生將過多的時間和精力投入在題海中，顧此失彼，并不能全面促進學生健康成長。

二、農村初中語文教學中培養學生人文素養的方法

1.加強教師傳統文化的學習，不斷提升教師自身傳統文化素養。

語文教師是人文思想的重要傳播者，學生在課后的時間里能夠通過家庭、媒體、社交等了解到一定的人文知識，但最核心、最重要的人文素養思想還是需要語文教師來傳授。語文教師要通過不斷加強對我國傳統文化的學習來不斷充實、提高自身的文化素養，德才兼備，教學相長，深化自身對人文知識的理解，循循善誘，在初中語文課堂上源源不斷地培養學生積極上進的人文素養。在農村初中，由于客觀辦學條件的限制，教師要不斷通過自身倍加努力，多方面、多渠道來加強對傳統文化的學習。人文思想滲透在傳統文化中，教師要深入挖掘傳統文化，才能汲取到人文精髓，才能將其灌輸給學生。

2.結合教學內容，在素質教育教學過程中向學生灌輸人文思想。

語文課程當中有很多名人故事，表現出諸如愛國思想、尊師愛幼、勵志上進、愛情友誼等人文思想。語文教師在授課時，就應該結合課文進行拓展，由點帶面，點面結合，不斷拓展延伸，將優秀的傳統人文思想授予學生，從初中時代陶冶學生的人文情操，為他們日后的健康成長打下良好基礎。語文課程中的文章都是精華，每一篇課文要表達的思想情操都會有所區別，這對學生的全面提升大有裨益。語文教師要清醒地認識到這點，通過每一篇課文的教學，讓學生都獲得不一樣的思想感受。

3.引導學生學以致用，將學到的人文知識武裝自己。

知識還需要運用到現實生活中，這樣才能真正發揮知識的作用。學以致用，這是我國先哲們經過長期歷史實踐總結出來的，學到的東西就要發揮其應有的作用和意義。例如，在語文課堂詩詞教學中，當教師教授陸游的詩時，就要著重講解陸游表達的愛國思想，解析陸游的愛國思想在詩句中是如何表現出來，一步步把學生引入激情高亢的愛國情懷當中，激發學生強烈的愛國思想，引導他們在日常實踐中表現、傳播愛國思想。

對初中生進行人文素養的培養，直接關乎他們日后成長所選擇的人生方向、做人做事的態度。人文思想是一種深層、內在的東西，需要用心去體會和感悟，才能發現其表露出來的強大魅力。初中是學生個性思想塑造的關鍵時期，而語文又是培養學生傳統人文素養的最重要的課程，農村初中語文教師更需不斷加強自身對傳統文化的學習和汲取優良人文營養，結合教育教學的客觀規律，不斷培養學生的人文素養，充實和完善他們的思想內涵。

（責任編輯 陳劍平）