高中體育教學(xué)“陽光體育”理念初探

郝志奇

摘 要：通過體育完善學(xué)生的人格，促進學(xué)生身心全面、健康地發(fā)展，是體育教育的本質(zhì)。然而，這一意義卻在長時間的應(yīng)試教育模式下被有意或者無意地遮蔽了，讓體育課健康發(fā)展，讓學(xué)生身心全面發(fā)展，是每個體育教師的夢想，也是“陽光體育”的理念。

關(guān)鍵詞：高中體育；體育精神；陽光體育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0234-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.152

在我國現(xiàn)代教育中，最早提出“體育”并將之貫徹落實到教學(xué)中去的是南開中學(xué)的張伯苓先生，他大力倡導(dǎo)和推崇體育意在用體能訓(xùn)練提升學(xué)生身體素質(zhì)和人格修養(yǎng)，這是體育的本有之意，體能訓(xùn)練是手段和過程，自然也是結(jié)果，然而卻不是最終的，也不是唯一的結(jié)果。

一、“陽光體育”理念提出的背景

首先，傳統(tǒng)體育課的真實存在狀態(tài)。筆者多次走訪方圓縣域內(nèi)的各中小學(xué)，觀察和詢問體育課的上課情況。從走訪調(diào)查的結(jié)果看，體育課險些淪落到名存實亡的地步。總體上來說，呈現(xiàn)不均衡，甚至是有些怪異的發(fā)展形勢。在那些偏遠的鄉(xiāng)村，幾乎被人遺忘的角落里，雖然體育器材不充足，但也會有好的體育發(fā)展氛圍。究其原因，不外有二，其一是因為天高皇帝遠，偏遠的學(xué)校不爭名利，沒有升學(xué)壓力，沒有排名壓力，那些學(xué)校的校長反而可以放手任體育教師去盡興發(fā)揮；其二是因為這樣的學(xué)校往往殘留一些熱愛體育，熱愛教學(xué)的教師，他們把體育的精神執(zhí)著地傳承下去。

在另一方面，在縣域，或縣域周邊學(xué)校，情況卻大大相反。這些學(xué)校因為在政府的寵愛下，往往會配備足夠?qū)I(yè)的體育教師和達到驗收標準的各種體育器械，在課程表上也按照課程標準編排體育課時。然而，體育課成了雞肋，體育教師教得心不在焉，學(xué)生們學(xué)得若即若離。主要原因在于，上級部門對于體育課的考察停留在文件和器械配備上，鍛煉的器械有，課程表課時充足，這就足夠了。而高考科目和壓力則讓體育課的存在成了擺設(shè)，學(xué)生們不在乎，或者說他們在乎的是能有時間打籃球，或者散散步放松一下，至于嚴格的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們則不屑一顧，認為自己并不是體育特長生，根本就不需要嚴格的，甚至是規(guī)范的體育訓(xùn)練。

在這二者的中間地帶，情況更不容樂觀，一方面學(xué)校難以配備專業(yè)的體育教師，另一方面，體育器械的配備也是稀里糊涂，毫不在意。很多時候，體育課由一些老教師擔任，頂多就是領(lǐng)著學(xué)生們跑幾圈，有的教一套體操，有的干脆就解散，拋出幾個球來讓學(xué)生自己去玩。這些大概就是體育課比較真實的存在狀態(tài)。

其次，體育理解的偏頗。在很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的眼中，體育課成了占用正課的累贅，雖然不能提高整個學(xué)校的成績和水平，卻又不得不在考核中占有相當?shù)臋?quán)重，只是在課程表上做出安排，很多學(xué)校校長對體育并沒有太深的感情和理解，所以難以從情感上重視。這樣背景下，許多體育教師也難以做到思想上的重視，學(xué)生也以為體育課就是跑跑步，放松一下，在這種背景下，“陽光體育”的提出就具有積極的意義。

二、“陽光體育”理念在高中體育課堂中的落實

“陽光體育”的理念就是充分挖掘和利用現(xiàn)有教材，科學(xué)安排課程，根據(jù)學(xué)生不同的興致愛好和身體發(fā)展特征，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能自主地選擇活動的項目，并充分發(fā)揮其主觀能動性，進而使學(xué)生釋放出青春活力來。

首先，把“陽光體育”的理念貫徹到教學(xué)方式中。“陽光”體現(xiàn)的是普照每個生命的尊重，表現(xiàn)的首先是公平，所以“陽光體育”不是精英教育，而是惠及每個學(xué)生的民主教育，因此不管是成績優(yōu)秀、表現(xiàn)較好的學(xué)生，還是成績較差、體育能力較弱的學(xué)生都要一視同仁地對待，采用分層教學(xué)法，給不同層次的學(xué)生制定不同的目標，確定不一樣的重點和訓(xùn)練目的。分層教學(xué)是對不同體能發(fā)展學(xué)生的尊重，既能夠給發(fā)展較優(yōu)、需要提高和加強的學(xué)生以足夠的訓(xùn)練，又能照顧基礎(chǔ)平庸、尚待發(fā)展的學(xué)生，讓他們在體育運動中體現(xiàn)自己的價值，表現(xiàn)自己的才能，從而體驗到體育的樂趣，享受到陽光體育帶來的福利。

“陽光體育”在教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變還表現(xiàn)在對循序漸進原則的堅持。這一原則體現(xiàn)了對體育教學(xué)規(guī)律的尊重，也是對每個運動者體能訓(xùn)練和發(fā)展的尊重。例如，在籃球教學(xué)中，教師就要采用循序漸進的教學(xué)方法，先原地示范體前傳球的技能，讓學(xué)生站在原地，反復(fù)練習(xí)和熟悉這一動作之后讓他們嘗試使用左手，然后再練習(xí)使用右手，直到學(xué)生基本掌握這一動作。基本掌握的標準是學(xué)生在緊急情況下也能做出比較規(guī)范的動作反映，并取得不錯的效果。學(xué)生熟練掌握后，再把他們分成若干小組，練習(xí)在防守時運球的技能，提高學(xué)生的技能水平。最后是教師進行動作的正確和錯誤的示范，通過小組的討論，看學(xué)生是否能正確指出錯誤，而且教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的接受情況，并作為日后教學(xué)內(nèi)容和方式改進的參考。

三、“陽光體育”理念在完善綜合能力方面的貫徹

“陽光體育”不僅是簡單的體能訓(xùn)練，還是學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要教師在訓(xùn)練中著意鍛煉學(xué)生的毅力和拼搏的精神。當學(xué)生在單調(diào)反復(fù)的訓(xùn)練中感到辛苦和乏味的時候，就要鼓勵他們學(xué)會堅持，讓他們相信自己，挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己。當學(xué)生在堅持中獲得成功時，他們會體驗到一種榮譽感，這種戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷會在不斷的訓(xùn)練和堅持中強化，并最終養(yǎng)成他們的精神品質(zhì)，遷移到其它學(xué)習(xí)和整個人生中，讓他們在遇到困難的時候能夠變得堅強，并且樂觀。

“陽光體育”倡導(dǎo)健康陽光的競賽精神，沒有競爭意識并不值得提倡，畢竟競爭是現(xiàn)實存在的，誰都不可能躲到桃花源中去過日子。但是，只有第一，沒有第二的觀念也不可取。就像魯迅先生說的那樣，我們并不缺少成功的英雄，而缺少失敗的英雄，缺少那種雖然落后，卻仍然堅持跑完全場的體育競技者。尊重體育比賽的規(guī)則，尊重社會運行的規(guī)則，雖然落后，卻不停止前進的腳步，這才是我們要的陽光體育精神，這才是我們需要的積極的健康的人格。

“陽光體育”理念除了以上所述之外，還注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在體育鍛煉的同時訓(xùn)練思維，從動作靈敏過渡到思維的靈敏上，所謂的眼疾手快并不是簡單的肢體反映，也是思維的反映，因此，高中體育教師需要在教學(xué)中多問學(xué)生的意見和看法，多進行啟發(fā)式教學(xué)。

參考文獻：

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[2] 寧晨曦，王佳琦.開展學(xué)校“陽光體育”運動的理性思考[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2009（4）.

[責任編輯 趙景霞]