怎樣培養小學生學習數學的興趣

宋計軍

摘 要：在小學數學課堂教學中，教師只要把學生學習數學的興趣激發起來，教學基本就成功了大半，因為由小學生年齡和心理特點所決定的。他們因為年齡小，心智不成熟，貪玩好動，對待任何新鮮事物都有較強的好奇心，但是又不能堅持長久，所以想方設法激發學生學習的興趣，是提升教學效果的有效途徑。

關鍵詞：激發；興趣；差異；游戲

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0218-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.142

小學生因為年齡較小，心理和成年人有很大的區別，學習知識的過程和方式也具有獨特的特點，對感興趣的事情，他們會不斷探索，尋求問題的答案；對不感興趣餓的事情，即使教師和家長嚴格要求，他們也不愿意主動學習。所以在小學數學教學中，教師必須要想辦法激發學生的興趣，只要把學生學習數學的興趣調動起來，教學基本就成功了一大半。我根據自己多年的教學經驗，認為要想激發學生的數學學習興趣，可以從以下幾方面著手。

一、了解小學生的年齡特征和時代的要求，是激發他們興趣的前提

隨著時代的發展，豐富的物質生活加快了人們對精神生活的追求，所以現代的小學生，雖然年齡小，但是已經不能用幾十年前我們人小時候的心理特點，來考慮現代的小學生。21世紀的小學生，雖然還很幼稚，但是和幾十年前的小學生相比，見識多了很多，智力也發展的比較成熟，他們也有屬于自己的獨特精神世界，和成年人有了所謂的“代溝”。其主要體現在。

（一）年齡特征差異和性格的發展

現在的小學生，雖然年齡較小，但是性格特點，與以往的小學生相比，發生了翻天覆地的變化，他們見多識廣，性格開朗，對很多事物都有自己獨特的理解，而以往的小學生，因為受到時代的限制，性格比較沉默，遇事情會十分害羞，不知道怎樣處理。

（二）不同時代的學生受到學校的教育活動影響關系不同

上世紀80年代，在學校受教育的學生有很多已經成為今天的教師，所以有的教師容易把自己的小學時代和現代的小學生進行比較，并且在努力用自己那個時代的標準要求學生，實際上這是一種十分不科學的心理狀態。因為，那時候的標準已經和現代的標準格格不入，不能順應時代的發展需求，教師應該用發展的眼光看待現在的孩子們，他們在心智上，精神世界的豐富程度上，有時候甚至超過了成年人。

因為，作為小學數學教師，要想在教學中激發學生的學習興趣，就必須要充分了解現代小學生的年齡特點和心理特點，只有做到知己知彼，才能夠有的放矢，做出正確的選擇，使用恰當的方法，進而收到事半功倍的教學效果。

二、教學中多利用學生喜歡的方式，寓教于樂

小學生的天性就是喜歡玩耍和游戲，為了適應小學生的年齡特點和心理需求，教師應該采用他們喜歡的教學方式，把教學融入到游戲活動中去，這樣，學生既喜歡參與，又愿意學習，而且在玩中學，在學中玩，也是教育年齡較小學生的基本原則。

小孩子都喜歡玩游戲，教師就可以利用這一特點，把一些教學內容滲透到游戲中，就會收到較好的教學效果。比如，在一次示范課上，有一位一年級的數學教師，在教學《兩位數的加減》的時候，一位教師在黑板上，寫上了十道小題，但是他沒有直接讓學生進行計算，而是把他們分成五組進行比賽，五組同時進行計算，看哪一組最先完成任務，并且計算正確。最先完成的一組，每個人都獎勵一個小小五角星，貼在胸前。雖然是一個小小的五角星，但是看著孩子們那個挺胸抬頭的架勢，像是中了大獎一樣，小臉上洋溢著勝利的笑容。正是因為這位教師采用的適合學生心理特點的教學方式，取得了良好的教學效果。所以，為了激發學生的學習興趣，教師一定要注意了解小學生的心理特點，課前備課階段設計一些適合他們的活動，這樣就會收到意想不到的教學效果。

三、多表揚，少批評，經常進行鼓勵

小孩子都喜歡被表揚，他們在得到肯定時，每個人都會在內心產生喜悅的情緒，所以，教師要想做好激發學生學習數學的興趣，要充分利用好表揚與鼓勵的作用。在教學中多表揚學生，經常對他們進行鼓勵，小學生為了繼續得到教師的表揚，獲得這種成就感，就一定會繼續努力學習數學知識，這也就達到了教育的目的。

我校一年級3班有一對雙胞胎男孩，哥哥比較調皮，上課好動，愛用鉛筆在別人的衣服上瞎畫；弟弟則比較文靜，非常聽話。所以教師會經常訓斥哥哥，甚至是罰站，而弟弟因為聽話，所以經常受教師的表揚。經過一段時間之后，哥哥的成績越來越差，并且經常遲到，不愿意和弟弟一同上學、玩耍，脾氣變得越來越大，經常和同學打架。相反，弟弟卻因為表現乖巧，經常受到教師和家長的表揚，甚至是物質獎勵，所以成績越來越好，更加受到大家重視。

從這一事例中，我們可以看出，對待基礎條件相同的兩個孩子，采用不同的方法，就會導致不同的結果，甚至會影響孩子的一生。所以教師在教學中，教師不能一直用批評的態度對待不聽話的學生，那樣會損害他們的自信心和自尊心；同樣道理，對待聽話的學生也不能一味地進行表揚，因為這樣會直接導致學生心理膨脹，自我驕傲，直接影響他們待人接物的態度問題和面對挫折是的心理承受能力。因為常受到教師的表揚鼓勵，很少受到批評與懲罰，當長大以后，在社會上難免會遇到各種各樣的困難，如果他就難以接受現實的打擊，就不能適應社會的需求。學校的表揚教育如果過了頭，掌握不好尺寸，反而成了害學生的糖衣炮彈。

總而言之，小學階段的數學教學，應該從孩子的特點著手，只要了解清楚每個班級學生的特點，再采取合適的教學方法，就會取得十分明顯的教學效果，在教學活動中，教師還要注意班級中個別學生的特例情況，對于班級中個別與眾不同的孩子，要區別對待，千萬不能搞一刀切，只有既注意全班情況，又注意個別情況，采用不同的方法，才會收到理想的教育效果。

參考文獻：

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[2] 朱孔德.培養小學生數學學習興趣的策略研究[J].觀察視角，2015（7）.

[責任編輯 趙景霞]