優化初中語文教學策略的實踐研究

吳良斌

摘 要：在初中語文課堂教學過程中，能否提高學生的語文素養，直接影響著高中階段的語文學習。在新課程改革背景下，如何激發學生的語文學習熱情，提高學生的創新能力，成為我們研究的重點。文章對初中語文教學中存在的問題進行探討，并提出了相應的教學策略，以期能全面提高學生綜合素質，為高中階段語文學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；教學策略；優化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.097

語文課堂上，學生能形成正確的人生觀和價值觀，激發良好的情感，因此語文教學非常重要。由于傳統的語文教學方法單一，在教學過程中不注重和學生交流互動，往往以自我為中心，照本宣科，導致課堂教學效率低下。隨著初中語文課改的不斷深入，語文教師要注重學生能力的培養。因此，優化初中語文教學的策略，將會推動課堂教學改革的深入發展。

一、轉變教學觀念，明確教學目的

在課堂教學之前，教師要明確教學的目的。首先，加強學生聽說讀寫能力的訓練；其次，提高學生語文知識的運用能力，促進各項能力的協調發展；第三，教學內容生活化，讓學生認識到語文學習的重大意義，這樣既可以滿足新課程改革的要求，又能讓學生學會學習；最后，課堂教學不能以教師為主體，教師要轉變自己的身份，學生平等交流溝通，讓學生愉快地進行學習。教師不能照本宣科，要有課堂調控能力，加強學生的自主學習能力，給學生動手實踐的機會，從而加強語文知識的實踐運用能力。在實際教學中，教師要轉變傳統教學觀念，重新審視自己的角色，相互尊重，教學相長。只有摒棄了傳統的觀念，學生才會放下心理負擔，更好地和教師交流對話，從而為以后的學習打下堅實的基礎。

比如在學習《社戲》這篇文章的時候，教師要認真研究教材，明確教學目標，給學生充分的閱讀時間，讓學生通過分析小說的情節來體會人物性格，把握好文字背后蘊含的情感。如在分析 “偷豆”這段文字的時候，讓學生展開想象，體會當時小伙伴的心理，了解到偷所蘊含的情感，體現了小伙伴們的天真、淳樸、無私的性格特點，讓讀者感受到了童年的樂趣。

二、更新教學方式，創設良好的學習氛圍

在以往的教學中，常常以教師為主體，學生和教師之間總有一層隔閡，他們畏懼教師，不敢也不愿意和教師交流，學習主動性缺乏。隨著新課程改革的不斷推進，我們的課堂發生了很大的變化，教師退居幕后，將學生放在了首位，讓學生獨立思考，自主學習體驗，課堂學習得到延伸，聯系生活實際，注重實踐運用。在這樣的課堂上，教師要降低控制度，創設良好的教學氛圍，讓學生根據自己的需求自主選擇學習內容，拓展獨特的思維，鼓勵學生各抒己見。學生可以自由組織課題小組，共同探究實踐方案，教師教給學生自主學習的方法，充實自己的語文知識，提高語言文字的運用能力。教師要和學生平等交流，重視學生獨特見解，尊重學生的意見，加強自我修養，提升自我魅力，用自己的言行舉止感染學生，做好學生的表率。在自主學習過程中，教師要深入學生中間，了解他們對知識的掌握情況，根據課題反饋進行教學，輔助語文能力較差的學生，鼓勵性格內向的學生，增強他們的自信，使他們克服困難，提升自我。

例如在上《皇帝的新裝》時，教師可以讓學生在充分閱讀文章的基礎上，深入了解文本，體會人物情感，進而分角色進行表演。通過表演，學生更好地體會文章深意，調動積極性，活躍課堂氣氛，提高了學習效率。

三、提升教師自身素質，激發學習的主動性

構建語文高效課堂，需要教師的引導，還需要學生的努力。學生在確定學習目標之后，要做好預習工作，標出自己疑惑的地方，在教師講課的時候重點關注這些問題，提高聽課效率。遇到疑難問題，可以請教教師，也可以請教同學。教師不能干涉學生的自主學習，點撥要在關鍵之處，但不能過分干預。教師要認真備課，要對教學內容進行宏觀把握，了解文章所要表達的情感，明確作者寫作思路，便于教學過程更加流暢，教學效果更加有效。學生在自己感興趣的地方要充分閱讀，細細品味，學會表達讀后感受。根據學生學習能力劃分小組，讓學生通過合作交流突破重難點。此外，教師可以開展學生作品展示，把自己的讀后感以及學習成果分享給其它人，盡情拓展思維，展現自己風采，體驗到成就感。通過學生交流互動，相互學習，共同進步。教師要以鼓勵為主，對學生的展示成果進行充分肯定，進一步激發他們學習的主動性。

語文教學的有效性需要教師在課前充分備課，在教學中靈活運用教學方法，在課后有正確的學習引導。在備課的時候，要設計能激發學生興趣的開場白，吸引學生的注意力，從而提高學習效率。在課中，教師要創設良好的教學情境，通過情景式教學以及現代教學技術手段的運用，讓學生參與其中，促進學生個性發展。這樣在很大程度上提高了學生的積極性，同時也加深了學生對教學內容的理解，能夠真正地構建語文高效課堂。

四、優化語文實踐教學活動

語文實踐活動和語文教學關系緊密。在教學過程中，我們要因材施教，循序漸進，從學生實際出發，組織開展語文實踐活動。語文實踐活動的形式多種多樣，不管哪種活動，都需要教師目的明確、做好充分的準備工作，讓學生真正參與其中，得到情感體驗，真正有所收獲。語文綜合實踐活動的開展，能提升學生的文化素養，比如開展 “我為古典狂”的古詩詞活動，加強對學生古詩詞學習能力培養，提高他們的文化底蘊，陶冶自我的文化素養情操，拓寬學生的視野，拓展語文教學的深度，為終身學習做好鋪墊。

總而言之，初中語文學習是學生從認知到深入拓展的過渡階段，對學生語文學習興趣的培養以及創新能力和實踐能力的提升有很大作用。在新課程改革背景下，傳統的教學模式不能促進學生綜合能力的提升，因此，必須要優化課堂教學策略，讓學生在語文課堂上全面發展，享受到學習語文的樂趣，實現高效的課堂教學效率。

參考文獻：

[1] 劉必春.立足學生發展差異讓每一位學生健康成長——對初中語文分層教學的幾點體會[J].文理導航旬刊，2011（3）.

[2] 李國華.落實學生的主體地位——讓“小老師”開創語文教學的“大局面”[J].現代語文：教學研究版，2015（8）.

[責任編輯 齊真]