試析中學(xué)地理教學(xué)中分組合作教學(xué)的應(yīng)用

張玲爽

摘 要：地理教學(xué)中應(yīng)用分組合作探究的教學(xué)模式，可提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是開展小組合作學(xué)習(xí)要講究方式方法，否則就會適得其反，達(dá)不到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞： 預(yù)習(xí)；分組合作；監(jiān)督；提升

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.058

一、做好課前預(yù)習(xí)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解

在地理教學(xué)當(dāng)中，課前預(yù)習(xí)起著十分重要的作用。首先課前預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)粗淺的認(rèn)識，之后在教師的教學(xué)活動(dòng)中能夠在心理上有一定的準(zhǔn)備，能夠在已經(jīng)了解知識點(diǎn)的前提下，加深對知識的理解速度和程度。課前預(yù)習(xí)的好處不僅僅局限于地理教學(xué)，其對于任何一科的教學(xué)效果都已經(jīng)得到驗(yàn)證。俗話說：知己知彼百戰(zhàn)百勝，課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供非常必要的保障。所以教師要想提高地理的教學(xué)效果，就一定要注意要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。如果學(xué)生事先沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中就會降低課堂效率。具體來說，預(yù)習(xí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）利用課余有效時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)

一般來講，學(xué)生預(yù)習(xí)最好不要占用課堂時(shí)間，因?yàn)榈搅顺踔须A段，課堂上的每一分鐘都非常重要和寶貴，如果學(xué)生再花費(fèi)10分鐘的時(shí)間去做預(yù)習(xí)工作，就會耽誤教師授課時(shí)間，也就耽誤了大家學(xué)習(xí)時(shí)間，而這在教學(xué)當(dāng)中是不允許的。魯迅說過：時(shí)間就像海綿里的水，只要你肯擠，就一定會有的。所以教師應(yīng)該教會學(xué)生合理利用時(shí)間、分配時(shí)間，把有限的時(shí)間充分的利用起來，不要浪費(fèi)。只有做到合理分配，才會提升學(xué)習(xí)效果。對于節(jié)省出來的時(shí)間，教師可利用這些時(shí)間對課本中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行突破性講解，從而大大提高課堂的效率。

（二）預(yù)習(xí)要有重點(diǎn)、有目的

做任何事情都要有重點(diǎn)、有目的，這樣才知道怎樣做好事情。所以預(yù)習(xí)要想取得良好的效果，教師一定要教導(dǎo)學(xué)生，預(yù)習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)是什么，重點(diǎn)知識通過自己預(yù)習(xí)是不是能夠理解。如果理解不了，要做好記號，等到上課時(shí)，認(rèn)真聽講、重點(diǎn)理解，再不會，請教老師。這樣才會使預(yù)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的效果。

（三）教師要及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息

對于學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)教師千萬不要放手不管，因?yàn)閷W(xué)生的水平參差不齊，自制力不同，所以學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，會有很多不同的情況出現(xiàn)，進(jìn)而嚴(yán)重影響預(yù)習(xí)的效果。教師要在為學(xué)生全體作出相同要求的前提下，再針對某些學(xué)生具體規(guī)劃不同的預(yù)習(xí)要求，并且還要堅(jiān)持檢查一段時(shí)間，待這部分學(xué)生形成一定的定勢后，再歸入整體。學(xué)生的反饋信息，實(shí)際上就是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的“晴雨表”，教師只有在教學(xué)當(dāng)中及時(shí)了解學(xué)生的情況，才能夠及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方案和教學(xué)節(jié)奏，才會對學(xué)生作出有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，從而為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供成功的重要保障。

例如，在教學(xué)“影響氣候的主要因素”時(shí)，由于我在課下已經(jīng)問詢過，了解到學(xué)生對“地球的公轉(zhuǎn)對氣候的影響”這一問題感到疑惑不解，所以在上課的時(shí)候，我就具體針對這一部分，利用多媒體和地球儀為學(xué)生進(jìn)行講解，并且還讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)，查詢有關(guān)知識。因?yàn)槎嗝襟w形象直觀，具有極強(qiáng)的吸引力，所以學(xué)生興趣濃厚，對于這一問題理解得也非常透徹。之后，在第二次上課的時(shí)候，有學(xué)生就為全班同學(xué)展示自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的知識截圖，通過這一環(huán)節(jié)，又一次加深了學(xué)生對知識的理解。正是因?yàn)槲姨崆暗臏?zhǔn)備工作做得比較充分，所以教學(xué)效果非常好。而假如我沒有在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行了解情況，那么在課前準(zhǔn)備中就不會了解學(xué)生在哪一塊有明顯的缺陷，也不會有針對性地進(jìn)行某塊知識點(diǎn)的準(zhǔn)備和重點(diǎn)解析了。

二、揭示探究題綱，讓小組成為學(xué)習(xí)載體

隨著各種先進(jìn)的教學(xué)理念的出現(xiàn)，各種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法也層出不窮。而目前應(yīng)用較多的是分組合作學(xué)習(xí)法。這一方法主要是把學(xué)生進(jìn)行分組，之后讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行探究，利用集體的智慧，解決要探究的問題。因?yàn)榉殖尚〗M后，每個(gè)小組都要解決各組的問題，所以需要小組中的每一位學(xué)生積極參與，否則將收不到分組學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。之所以這樣做，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的主體是學(xué)生，因此學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師為了讓學(xué)生學(xué)會知識，是為了學(xué)生而服務(wù)，所以在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位。

但是分組要注意幾個(gè)問題：（1）分組要合理。分組情況決定了教學(xué)效果。所謂合理就是要注意分組時(shí)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。其一，因?yàn)閷W(xué)生的成績和理解能力不同，所以分組要講究成績更好的和成績差的互相搭配；理解能力強(qiáng)的和理解能力差的搭配；性格活潑的和不愛說話的搭配，這樣才會互相提攜，互相帶動(dòng)，使每一名學(xué)生都能夠參與到探究學(xué)習(xí)的過程中來。其次，分組的學(xué)生數(shù)最好保持在4到6人，太多則有可能難以控制，出現(xiàn)課堂混亂的情況；太少又達(dá)不到互相交流溝通、集體探究的目的。（2）教師要時(shí)刻注意每個(gè)小組的探究情況。因?yàn)樵谔骄窟^程中，有的學(xué)生不積極參與，甚至開小差，干自己的私事；有的學(xué)生打鬧。假如出現(xiàn)這樣的狀況，會嚴(yán)重影響整體紀(jì)律，所以教師要時(shí)刻采用巡視指導(dǎo)的方式，一邊對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，一邊監(jiān)督分組情況，使每個(gè)小組都處于積極探究的活動(dòng)之中。（3）及時(shí)總結(jié)小組的學(xué)習(xí)情況。各個(gè)小組的情況肯定會有不同，有的小組解決問題較早，有的小組解決問題較晚，甚至還沒有解決，教師只有及時(shí)了解情況，才能對癥下藥，及時(shí)調(diào)整方案，才能掌控整個(gè)教學(xué)狀況的進(jìn)度。

三、通過課內(nèi)練習(xí)，讓學(xué)習(xí)效果得到檢驗(yàn)

在分組學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的探討，所以教師要及時(shí)進(jìn)行闡釋、總結(jié)，讓學(xué)生對所探究的內(nèi)容上升到一個(gè)較高的學(xué)習(xí)層面，對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面深刻的理解，教師需要在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在完成以上各步驟之后，教師再對一些重難點(diǎn)知識進(jìn)行課堂檢測，讓學(xué)生在紙上作答，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度是否與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相一致，從而在第一時(shí)間了解整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。通過這些步驟的反復(fù)演練，教師不僅能有針對性地講解教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)虒W(xué)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在不斷的優(yōu)化過程中提升教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

總之，分組合作雖然是目前較為先進(jìn)的一種教學(xué)模式，但是在實(shí)踐的過程中，教師千萬不能墨守成規(guī)，不知變通，對于任何新生教學(xué)理論，都要學(xué)用結(jié)合，大膽實(shí)踐，利用自己在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中積累的經(jīng)驗(yàn)，逐步改進(jìn)，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供幫助，才是最科學(xué)的教學(xué)態(tài)度。

[責(zé)任編輯 吳海婷]