有效教學(xué)，快樂先行

許華

作為一名長期從事語文教學(xué)的教師，我常常思考這樣一個(gè)問題：為什么老師課下很認(rèn)真地備課，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課件制作上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，做了充分的準(zhǔn)備，教學(xué)效果卻不盡如人意？

如何改變這種現(xiàn)狀，讓課堂成為求知的樂園？如何讓每一個(gè)學(xué)生都能在老師的激勵(lì)中完善自我、走向成熟和成功？筆者認(rèn)為，著力培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣是中職語文課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛，營造樂學(xué)環(huán)境

教師要善于通過各種手段和方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有一種對老師的親切感、情緒上的安全感和心理上的輕松感。只有在這樣的課堂上，學(xué)生的思維才能不受壓抑，不同的聲音才會產(chǎn)生。更重要的是學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是別人在“逼迫”自己，而是自己想“明白”許多的“為什么”，樂意去做自己喜歡做的事，樂于求知。

首先，要提倡教師微笑進(jìn)課堂。微笑是師生關(guān)系融洽的潤滑劑，是溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的重要手段。有學(xué)生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個(gè)清涼的世界；在嚴(yán)寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感到溫暖。”

其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿、態(tài)度端莊、語言親切、富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。

另外，要善于激勵(lì)。比如微笑、點(diǎn)頭或說一句稱贊的話，都會創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。點(diǎn)頭是一種鼓勵(lì)、一種肯定，學(xué)生看到教師對自己點(diǎn)頭，會對自己充滿信心。專心聽學(xué)生說話，鼓勵(lì)他們說出自己的想法和觀點(diǎn)，是教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生的表現(xiàn)。對于思維靈活的學(xué)生，教師隨口一句“好樣的”，就是對學(xué)生的成功激勵(lì)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的樂學(xué)愿望。

二、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，進(jìn)行真誠交流

新生第一次上作文課，學(xué)生們寫了自我介紹。從他們或秀氣或豪放的字體中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕的世界，他們有的為沒考上理想的學(xué)校而傷心，有的為自己曾經(jīng)的過錯(cuò)而悔恨，有的說自己想為班集體做點(diǎn)事情，有的自薦擔(dān)任班長。學(xué)生的真誠讓我感動，我走上講臺對他們說：“同學(xué)們！新的班集體已經(jīng)組成，從今以后這里就是你們的家，不論以前你是多么優(yōu)秀或多么調(diào)皮，也不論你有多少成績或錯(cuò)誤，我都會一視同仁。過去的一切都將成為歷史，現(xiàn)在你們都站在同一起跑線上，只要努力就會有收獲！”我的講話贏得了學(xué)生們的掌聲，師生間的信任和默契從此開始。

我用名人名言激勵(lì)他們，用熱情洋溢的話語鼓舞他們。小黑板上有我真誠的寄語：“同學(xué)們，愿你們做好每一件事，珍惜每一天時(shí)光，不求一鳴驚人，但求腳踏實(shí)地，做平凡而有作為的人，做誠實(shí)而有愛心的人，做奮進(jìn)而又熱愛集體的人，這就是老師對你們的期望。”作文里有我誠懇的贈言：“語文妙趣無窮，語文詩意無限，這一切都需要我們用心去感受。感受語文，是徜徉在浩瀚的文字海洋；感受語文，是遨游在廣闊的思想天空。感受、珍惜并感謝語文帶給我們的一切吧！”濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)成績提高很快。

三、善抓契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

每次看到學(xué)生們寫作文時(shí)愁眉苦臉的樣子，我的心中就不免懊惱，寫作真的這么痛苦嗎？怎樣才能讓學(xué)生們在作文中找到快樂，并真正愛上寫作呢？

一日，看到我班某一學(xué)生的周記描寫一位老師形神畢肖，于是我拿到班上范讀。當(dāng)我讀至人物的語言描寫時(shí)，一學(xué)生舉手站起來說：“老師，你沒有讀出原汁原味，還是讓我來讀吧。”說罷，便充分展示了他的模仿才能，一段話讀下來，同學(xué)們拍手稱好。抓住機(jī)會，我說：“每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，要想把一個(gè)人寫活，就必須抓住他與眾不同的地方，切忌臉譜化，這位同學(xué)成功地抓住了人物的主要特征，我們要向他學(xué)習(xí)——寫文章一定要寫出‘人樣來。”

第二周，周記中寫人的文章更多了，描寫對象多以同學(xué)為主。因?yàn)槌ο嗵帲舜耸煜ぃ晕墓P就生動了。我這次講評的時(shí)候，故意對文中的描寫對象秘而不宣，看看誰先猜得出，并且讓猜出者說說理由是什么，文中描寫的哪些特征比較鮮明，給你留下了深刻的印象，是外貌、語言、動作，還是其他細(xì)節(jié)。學(xué)生們熱情高漲，不僅爭先恐后地發(fā)言，而且覺得說還不夠盡興，有的學(xué)生甚至當(dāng)時(shí)就站起來模仿描寫對象的動作和神態(tài)，課堂上洋溢著輕松愉快的氣氛。靈機(jī)一動，我對大家說：“這些周記寫得很成功，是因?yàn)樽髡哂幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。透過這些文章，有的同學(xué)看到了別人眼中的自己，這也是我們學(xué)校生活寶貴的記憶。我們不僅可以寫一個(gè)人，還可以寫群像，寫某個(gè)場面，記某次活動。我有一個(gè)想法，建議把這些寫我們同學(xué)、寫我們老師、寫我們自己生活的文章打成電子稿，把屬于我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴珍藏起來。兩年后，當(dāng)我們臨近畢業(yè)的時(shí)候，再把這些文章打印出來，裝訂成冊，每人一本，成為我們自己原創(chuàng)、記錄我們初中生活的書，該多有意義呀！我們可以給這本書起一個(gè)名字——《這些年，我們一起走過》。”學(xué)生們聽后，頻頻點(diǎn)頭，大聲叫好。

接下來的周記中，佳作頻出。《小崔那些事》《肥貓正傳》《瘋狂在周五》《班主任不在的日子》《我們的百花園》《鐵人五項(xiàng)》，等等，不勝枚舉。

學(xué)生們的寫作積極性越來越高。周一剛交上來周記，周二就有學(xué)生找到我：“老師，您看我的周記沒？這周講評我的吧。”還有一學(xué)生說：“老師，我們什么時(shí)候講周記，趕快講吧，我還等著寫呢。”一催再催。更有甚者，有的學(xué)生還沒等講評，就先把本子拿走，一天寫一篇，每天找我批改。還有一些學(xué)生對旁邊的同學(xué)說：“這周你寫什么？寫我吧，看我多有特點(diǎn)！”學(xué)生們在快樂中寫文章，在寫文章中享受快樂。

我想，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆熱愛生活、愿意表達(dá)的心，這可能是寫作之初學(xué)生們最需要的吧。

四、巧設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn)

專家指出，優(yōu)美的音樂、動聽的旋律能使人體分泌一些有益健康的激素，能調(diào)整大腦功能，解除身體疲勞。于是，我嘗試著把音樂帶進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)之余，播放一段配樂朗誦或一段音樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，又受到了情感教育。學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》時(shí)，我讓學(xué)生聽鄧麗君的《在水一方》；學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》，我就讓學(xué)生唱《燭光里的媽媽》；學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》，就給他們播放《枉凝眉》；學(xué)習(xí)《致橡樹》，就讓他們欣賞流行歌曲《最浪漫的事》。

后來，我又把視頻引入課堂。在學(xué)習(xí)《邊城》《林黛玉進(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》等課文時(shí)，給學(xué)生們播放相關(guān)的電視劇、電影視頻，不僅加深了他們對課文內(nèi)容的了解，更有助于他們對人物性格特征的把握。

把音樂、視頻等引入語文課堂，既讓語文課變得精彩，又使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，最大限度地發(fā)掘出語文教材審美、啟智、育人的功能，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

除了細(xì)致地講解課本中的基本篇目，我還讓學(xué)生們讀一些文思兼美的書刊，而對那些流傳千古的詩文，我便帶著虔誠和敬意與學(xué)生們同讀共賞，也許這是學(xué)生愛上語文課的一個(gè)重要原因吧！

期末考試時(shí)，在閱卷過程中，我看到了學(xué)生們的變化，他們熱情洋溢的話語表露出對寫作的喜愛。很多學(xué)生寫到了我們的語文課，寫到了我們的作文課，寫到了我們的課外閱讀。從那語言流暢、內(nèi)容充實(shí)的作文里，我真實(shí)地感受到學(xué)生們對作文課的鐘愛，對教師的喜愛。由于堅(jiān)持課外閱讀和觀察生活，學(xué)生們的審美能力、觀察能力、語言表達(dá)能力與寫作能力都有了明顯的提高。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要做學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者。只有讓學(xué)生體驗(yàn)到求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂、成功的快樂，充分給學(xué)生參與的權(quán)利和機(jī)會，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生討論質(zhì)疑，并適當(dāng)向課外拓展延伸，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 周繼平）