情境教學法在初中英語語法教學中的應用

袁立雯

【摘要】在語法教學的過程當中，應該將語法點放入有意義的情境當中，有目的地設計一些交際活動，讓學生在實際的語言材料中感知、理解和掌握語法。

【關鍵詞】初中英語 語法教學 情境教學法

一、引言

《義務教育英語課程標準（2011年版）》強調要培養(yǎng)學生能夠靈活進行交際的能力，應學會在特定語境中使用語法規(guī)律，加強語法的“表意功能”。也就是說，我們在教學中不但要教會學生語言的規(guī)則，更要教會學生如何使用這些規(guī)則。

二、現(xiàn)狀分析

以筆者所在學校的八年級英語備課組為例，在八年級的學習過程當中，教師會在每一單元結束后，為學生歸納整理本課重要的語法結構，并配以一定的練習題，但是在實際操作后發(fā)現(xiàn)，當要求學生將所學結構運用到寫作或者日常交流中去時，學生往往會存在著困難。學習語言的目的是為了交際。英語語法教學的目的是為了讓學生更好地開展語言實踐活動，培養(yǎng)他們用英語進行交際的能力。

三、情境教學法的理論依據(jù)

英國語言學家Jim Scrivener有一套關于語法教學的 A R C教學法，即語法學習一般需要通過呈現(xiàn)（Clarification and focus）、鞏固（Restricted use）和活用（Authentic use），才能真正達到會用。在語法教學的過程當中，應該將語法點放入有意義的情境當中，有目的地設計一些交際活動，讓學生在實際的語言材料中感知、理解和掌握語法。

接下來，筆者將以在2014年4月所教授的一節(jié)運用“情境教學法”的課為例，具體說明如何在40分鐘的課堂上，為學生創(chuàng)造更多的真實語境中交際的機會，從而幫助學生運用所學的語法項目，掌握所學語法的基本交際意義。

四、教材分析與教學設計思路

1.《朗文國際英語教程（SBS）》教材特點。筆者所在學校將SBS教材作為英語教學補充用書，此書的編寫體系是以語法和功能為主，在編排時將每一個語法要點與交際功能相結合。筆者嘗試運用這些語法編排清晰，情境生動有趣的內容，幫助學生提高語法知識點的掌握程度。

2.“情境教學法”語法教學設計思路。在“情境教學法”語法教學的過程中，要關注所創(chuàng)設情境是為語法教學而服務，既要符合學生的認知特點，在情境中也能夠充分操練語法點。學生在較實際的情境中理解語法含義，學會運用。

五、課例呈現(xiàn)與分析

1.素材分析。本課例是SBS第一冊第七章的教學內容，教授對象為六年級的學生，主要教授be動詞在一般過去時中的用法。課文頁以小短文的形式出現(xiàn)，通過使用PRESTO公司的產品后身體狀況變化教授主要語法點。從文本內容來看，本課適合創(chuàng)設有趣、生動的情境，能夠吸引低年級孩子的興趣，引起孩子的注意力。從文本語言來看，本文用詞簡潔、有趣，充分操練了be動詞在一般過去時中的用法

2.教學過程。

Step 1： Pre-task preparation

1）Show Ss some pictures of PRESTO Company.

【說明】播放一些關于PRESTO公司的圖片，介紹PRESTO公司是一家經(jīng)營產品多樣的公司，創(chuàng)設情境，讓學生作為一名PRESTO公司的應聘者參加應聘，學生聽完老師的介紹后，不禁躍躍欲試，通過此活動，引起學生的學習興趣。

2）Show the pictures of the products in PRESTO.

【說明】創(chuàng)設情境，介紹PRESTO公司的一些人氣產品，播放一連串圖片，讓同學進行Memory Game，在此活動中，復習曾經(jīng)學習過的一些詞匯，如refrigerator， tie等，為后續(xù)的產品廣告詞的撰寫做好鋪墊。

Step 2： While-task procedures

1）Show some pictures of the best selling products in 2013.

【說明】創(chuàng)設情境，了解PRESTO公司，導入PRESTO在2013年的一些暢銷產品，教授新詞，如shampoo， cereal等。通過配對練習輸入句型，如Now we are thin， because our family bought PRESTO skim milk.

2）Show a video clip of a commercial. Have Ss complete the script.

【說明】創(chuàng)設PRESTO公司推廣產品的情境，播放一段關于PRESTO公司的廣告，創(chuàng)設情境，讓學生了解PRESTO公司，在觀看廣告的同時完成關于廣告詞的填空，導入關于was或were的用法，了解關鍵語法點的用法。

3）Have Ss listen to the tape and read the script.

【說明】引導學生聽磁帶，并且跟讀，讓學生進一步了解文本內容，并且檢查學生的語音以及語調是否正確。

4）Show some pictures of other products. Have Ss prepare the scripts for the products.

【說明】引導學生根據(jù)PRESTO公司的產品圖片模仿廣告詞，將此內容作為應聘的一項考核條件，通過此活動，進一步理解以及運用be動詞在一般現(xiàn)在時和一般過去時中的用法。

5）Show the pictures of the products which will be promoted in 2014. Have Ss think about the scripts for the commercials.

【說明】展示一些2014年PRESTO公司主力推廣的產品圖片，請同學們自行創(chuàng)作廣告詞，為PRESTO公司推銷產品。通過此活動在實際的情境中進一步鞏固所學語法點，并為最后的小組活動做鋪墊。

Step 3： Post-task activities

1）Show some logos of different brands. Have Ss match the logos with the slogans.

【說明】展示一些著名品牌的商標以及廣告標語，創(chuàng)設情境，所展示的著名品牌為PRESTO的競爭公司，幫助同學了解廣告標語的撰寫形式，為接下去的活動做好一定的輸入。

2）Have Ss work in groups and make their own commercials.

【說明】作為應聘考核的最后一項內容，請應聘者以小組為單位仿照廣告范例為PRESTO的產品創(chuàng)作廣告語，在實際中運用本課的重點語言點，并且鍛煉學生的思維能力。

六、課后感悟與反思

為了創(chuàng)設合適的情境，吸引同學的閱讀興趣，筆者在正式上課之前經(jīng)過三次試講，多次修改，在正式授課后，有以下感悟：

1.盡可能地創(chuàng)設真實情境。學習語言的目的是為了在真實的情境中與他人交際，加以運用。教師所創(chuàng)設的情境，學生所參與的各項活動應與真實生活相關聯(lián)，是學生在過去有生活經(jīng)驗輸入的，這樣的情境與活動會使學生的語言學習更有效果。

2.盡可能創(chuàng)設多元化情境。每一個學習者的學習經(jīng)驗都不同，對于外部信息的吸收與理解能力都是不同的，所以要創(chuàng)設多元化的情境，適合不同學生的程度與已有學習經(jīng)驗，讓學生能夠都有機會參與交際活動。

在本次利用“情境教學法”教授語法的實踐后，筆者同樣也有一些反思：

1.在利用“情境教學法”教授語法后是否還需要歸納語法規(guī)則？

在實際的操作后，筆者認為還是有必要為同學總結一些必要的語法規(guī)則的。在同學利用情境操練后，基本了解了一般過去時be動詞的使用意義，如在最后能夠總結一些be動詞一般現(xiàn)在時以及一般過去時的使用方法，能夠幫助同學更好地理解以及記憶。

2.如何利用多媒體輔助“情境教學法”進行語法教學？

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，在課堂教學中多媒體更多地被運用到日常教學中，在使用“情境教學法”時，可以利用多媒體為學生設置視覺沖擊以及聽覺沖擊，使學生“身臨其境”。如在引入PRESTO公司這個情境時，利用多媒體設備播放一些產品圖片，公司盈利曲線圖，使學生有切身的感受，能夠更加引起學生的興趣。

七、結束語

情境教學法能夠使語法教學不再枯燥，幫助學生更好地學會運用所學語法點，讓學生在做中學，以達到學以致用的目的。對于語法教學中的情境使用，我們還要繼續(xù)實踐、困惑以及反思。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]朱浦.與新課程同行叢書：教學專題透析[M].上海：上海教育出版社，2008.

[3]Jim Scrivener.Learning Teaching：A Guidebook for English Language Teachers[M].上海：上海外語教育出版社，2002.