任務驅動教學法對初中生數學自學能力的培養

許斌

摘 要：提高初中生數學自學能力，增強自學意識，這是打造高效數學課堂的重要前提。從任務驅動的角度著手，培養初中生數學自學能力，激發學習意識，讓他們在參與的同時體會數學的魅力，這是值得我們深度探究和思考的問題。

關鍵詞：初中數學 任務驅動 自學能力 培養方法

傳統初中數學課注重對問題的解答、對知識的灌輸，但卻缺乏主體性，學生在這個過程中只能被動地接受知識。這種“圈養式”的教學方法不能真正增強學生的數學學習能力。所以，教師應變革傳統教學觀念，探尋科學有效的指導方法，以此增強學生的自學能力，這是擺在我們面前的一個難題。我認為，任務驅動教學法具有明確的教學動機，可以有效激發學生的學習熱情，并讓學生在反復操作中增進自身的探索能力和學習意識。因此，深入探究任務驅動法在初中數學課中的實施，提升學生的自學能力，這已成為我們重點思考和研究的課題。

一、明確任務，競爭牽引，激發學生操作欲望

“興趣是最好的老師。”在興趣牽引下，學生會擁有更多的學習動力。所以，在圍繞任務驅動指導學生自學期間，我們有必要從興趣著手，激發學生的參與積極性。我認為，在任務驅動中應合理引入競爭機制，一方面可以讓學生在參與的同時有目標可循，另一方面還能激發他們的好勝心，從而讓他們在雙重引導下更好地完成探究任務，實現自學。以蘇教版初中數學“勾股定理”為例，當學生學習完這節課的知識后，我為他們布置了以下任務：（1）尋找兩種及兩種以上的勾股定理證明方法，并指出這些方法的優點；（2）利用勾股定理解決一些現實問題，并指出其中涉及的原理。第一個任務，學生可以利用互聯網和相關材料進行搜索查找，而第二個任務具有很強的開放性，只要學生指出的案例合理，便算成功。之后，我要求學生比一比，看一看，誰完成的最圓滿且出錯最少，由此讓學生在好勝心的牽引下能夠認真對待任務。再如，在教完“一元二次方程”后，我為學生布置的任務是：利用不同的結題方法進行結題，并思考不同的結題方法分別適用于哪一種情況下的一元二次方程式。由此提高他們對不同解法的掌握和認知。考慮到初中生的能力現狀，在布置任務時，教師不宜選擇過難的任務，如果任務太難，或者超出了初中生的最近發展區，就適得其反了。

二、組織探究，規劃步驟，增強學生探究能力

在激發了學生的探究欲望和興趣之后，我們還要根據學生的具體學情，幫助他們制定合理的探究步驟，這也是提高學生初次參加任務驅動教學法時的表現能力的重要一點。期間，考慮到初中生的能力現狀，我們可以圍繞合作探究的方式進行，具體實施方法如下：首先，要求各合作小組學生用查找資料的方式來獲取知識點，讓他們在這個過程中既擔當學生，又擔任教師的角色。比如“勾股定理”一課，當第一個小組的學生指出了項名達、趙爽等學者提出的證明方法后，另外一個小組可進行補充，指出歐幾里得的證明方法以及利用相似三角形性質證明的方法。那么，這些方法哪個更適合于初中生？用哪個解題方法最為便捷呢？這時，我們可以鼓勵小組之間展開交流，讓學生在探究、交流和互動中形成系統的知識網絡，加強對“勾股定理”知識的掌握。其次，當合作小組完成探究任務之后，他們要對探究內容進行總結，并嘗試制作科學系統的思維導圖。比如在完成對“勾股定理”的證明方法的探究之后，我要求合作小組總結這些證明方法的特點，以及哪些方法可以用于平日的解題中，并指出相關的注意事項，等等。當然，受到經驗、知識含量的影響，初中生在這一過程中難免會存在一些問題，我們可以適當降低學習要求。

三、學后反思，查缺補漏，拓展學生知識內涵

學后反思、查缺補漏，這是實施任務驅動教學法之后的重要環節。通過對自身的反思，可以讓學生更加真實地認清自己，了解自身的不足以及尚需完善的部分。所以，在完成教學后，我們有必要根據課堂的情況，進一步指導學生對之前的探究活動進行反思。對于初中生而言，他們需要反思的方向主要體現在兩個方面：首先，在技術方面，主要體現為他們是通過哪種渠道進行探究的，如查找資料、合作學習等。而反思則是思考這種方法是否適用于所學知識點，是否存在不足，如何彌補不足等，這對于培養初中生的學習意識和習慣有著重大意義。其次，在知識掌握方面，我們可以要求學生反思是否扎實地掌握了所探究的知識點，并思考還有哪些問題未能熟練掌握，然后利用復習、課下等時間進行有針對性的處理，或者由教師進行有效點撥。由此，不但可以加深學生對問題和知識的理解，而且還能讓他們在反復練習中生成良好的學習態度和問題意識，為他們以后的學習打下良好基礎。值得我們注意的是：任務驅動教學法的使用要協調好與其他教學方法間的關系，如在滲透任務驅動教學法的同時可導入合作學習和競爭機制，不但能有效激發學生的參與積極性，而且還能提升整體教學效果。

總之，通過長期對任務驅動教學法的應用和實施，班級學生的數學學習能力都得到了明顯提高。同時，學生在自學習慣和自學意識等方面也都有所增強，這說明任務驅動教學法是增強課堂教學效率、提高初中生數學自學能力的有效手段。但在實施任務驅動教學法時需要注意以下幾個問題：第一，在使用任務驅動教學法期間，有必要處理好和其教學方法之間的關系，保證課堂教學的順利進行，不耽誤正常課程；第二，由于初中生能力有限，在滲透任務驅動教學法期間有必要培養學生的團隊意識和合作能力，以提高任務驅動的效率和有效性。

參考文獻：

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