任務教學法在高校英語教學中的應用

靳麗紅

【摘要】實施任務教學法有助于高校英語教學的改革和創新，有助于學生發揮主動性，提高教學質量，完成教學目標。隨著我國教學制度的不斷變革，任務教學法開始應用于各大高校的英語教學中，所以高校英語教師在運用任務教學法時應當注重實際情況。

【關鍵詞】任務教學法 高校英語 教學應用

任務教學法突出了以人為本的科學教育理念，明確了英語教學目標，增加了師生之間的互動協作，提升了學生學習自覺性、積極性，提高了高校英語教學效率，對我國高校的現代化英語教學模式變革具有十分重要的作用。

一、任務教學法的特征

第一，任務教學法以學生為中心展開。在任務教學法的實施過程中，教學目標的設定、教學內容的安排以及教學任務的設計都是圍繞學生展開的，以此促進學生主體的交流，提高學生的語言運用能力和跨文化交際的能力；第二，任務教學法以任務為主線。任務教學法的開展是以完成不同的任務為主線的，教學內容和教學知識點滲透在任務中，學生對任務完成的過程也是學習新知識和運用新知識的過程；第三，任務教學法以教師為指導。教師是任務教學法的設計者和指導者，任務的設計是以教師對教材的分析為基礎的，任務設計的層次性直接影響著任務教學法的有效開展。

二、任務教學法在高校英語教學中應用形式

1.羅列性任務。教師將教學任務分化成具體的細致的步驟，在教學過程中，羅列任務不僅可以促使學生深刻思考已學到的英語知識，并且可以幫助學生全方位、整體性地了解英語的全部知識。在教學過程中教師將任務具體劃分給幾個英語小組，讓學生在小組活動中發現自己的不足，這樣有助于學生提高自己學習英語的興趣，充分認識理解英語知識，加深自己英語學習的效果。比如在進行英語課文教學時，教師可以要求學生在閱讀并大概記憶整篇文章的基礎上，根據自己的理解對文章進行復述，加深學生對整篇文章的理解。

2.分類型任務。分類型任務的本質是改變傳統的單一的教學模式，進行多元化的教學方法。比如在進行英語教學時，教師可以采取卡片教學法，教師先選取與教學內容相關的任務，然后分發給學生，讓學生通過查尋相關的資料，或者理解課本知識等方式完成任務，經過一段時間的準備之后，在上課時教師鼓勵學生把自己的成果展現給大家，學在講解完成后，教師對學生所講的一部分內容進行補充，學生就會主動融入到教學過程中去，促進教師和學生之間的交流，提高學生學習英語的熱情。

三、高校英語任務教學法具體應用

1.課前進行充分準備。高校英語教師在進行任務教學時，應提前根據自己班級的實際情況和課程情況進行課前準備，能否設計合理的教學任務是教學成敗的重要因素。首先，任務教學的課堂設計應當以學生的學習興趣為基本入手點，教師在課堂設計時，應充分考慮到學生的實際水平和需求，確定好學習目標，保證整個教學過程高效進行。其次，進行任務設計時還需要考慮到學生個體之間的差異，因材施教，有針對性地對學生的各項能力進行有效訓練。最后，設計課堂教學時，教師還應當注意任務的連續性，把課堂內外有效結合。多方面提高學生的英語水平，在課堂中多設計一些交流環節鍛煉學生的口語能力，課下可以適當布置一些學生感興趣的話題作為書面作業，同時鍛煉學生的書面表達能力。

2.課堂進行有效引入。教師在課堂教學中可以根據不同的課文內容選取不同的具體教學方式。首先教師可以從不同的角度要求學生對課文進行改寫，如在學習“My First Job”一文時，教師可以要求學生根據課文內容寫份招聘廣告及求職信。通過對課文進行改寫，可以促使學生更深刻地理解課文內容，在理解課文的基礎上進行知識的輸出，不僅可以鍛煉學生的書面表達能力，同時可以提高學生的想象力和創作力。其次，小品表演也是任務式教學的重要方式，大學英語課文中許多內容都可以進行小品表演，教師可以指導學生把合適的課文改編為合適表演的劇本，然后進行排練表演。如學習“Is There Life On Earth？”一文時，教師就可以要求學生提前查閱太陽星系九大行星的資料并在課堂上進行講解，使學生在學習課文的同時也鍛煉了搜集資料、歸納總結的能力。還有些課文內容比較適合進行小組討論和寫讀后感。教師還可以通過組織小組辯論賽、組織模擬新聞發布會等方式進行教學。

3.課后進行合理評估。傳統的教學評估都是以最終的考試成績來確定學生的成績，而新的教學改革也應當配以新的評估模式。教師在課堂中采取任務教學法，相應的評估模式也應當采取過程評估和最終評估相結合的方式。教師布置的課堂任務和課后內容都應當納入評估范圍內，可以每組推舉一個代表進行完成情況的闡述。進行表演性任務時，可以進行小組間互相評分，組長也可以對自己的組員進行打分評估。最終由教師進行整體評估，這些都可以作為學生的平時成績記錄下來。

四、結語

英語教學中應用任務教學法是將學生作為教學的主體，采用多元化靈活的教學方式，教師可以在教學時以多樣的方式進行教學。它有助于提高課堂效率，提高學生學習熱情，有助于豐富課堂內容，建立良好的師生關系，增進學生在課堂與老師互動的次數，增強學生的學習效果。

參考文獻：

[1]涂敏.任務型教學法在高校英語專業綜合英語課堂上的運用.2012（4）.

[2]麻欣.任務型教學法在高校英語語法教學中的運用[J].產業與科技論壇，2012（11）.