小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)模式分析

蔣長進

摘要：如今國家在不斷推進新課標(biāo)建設(shè)，傳統(tǒng)教育教學(xué)思想主導(dǎo)下的教育教學(xué)模式被打破，在實際的教育教學(xué)中使用很多新的教學(xué)模式，取得顯著的成果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入綜合實踐課教學(xué)模式，能夠把學(xué)生自主創(chuàng)新能力有效提升，保障教育教學(xué)質(zhì)量。文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課特點以及存在的問題，最后研究了綜合實踐課的教學(xué)模式，能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實踐；教學(xué)模式

小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一是數(shù)學(xué)，其主要內(nèi)容為運算、圖形研究。在新的歷史背景下如果還使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想必定會讓學(xué)生感到厭煩，這對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)極為不利。開設(shè)綜合實踐課程對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)很有幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課特點

（一）生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有基礎(chǔ)運算、幾何圖形等，這些在生活中都可以找到原型。開設(shè)綜合實踐課程有利于學(xué)生以生活的眼光對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深入了解，學(xué)會利用、遷移。

（二）實踐性

在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐課程中，作為教師不僅要重視講授理論知識，還應(yīng)該重視實踐的運用，唯有如此才能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、過程等認(rèn)識得更加透徹。當(dāng)前國家在不斷推進新課改工作，素質(zhì)教育理念也被社會所接受，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生的綜合動手能力進行培養(yǎng)，形象化抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)生更容易理解。

（三）創(chuàng)造性

綜合實踐課教學(xué)最基本的要求是保障學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識能力的提升，最終落實在學(xué)生創(chuàng)造性的提高上，這是綜合實踐課的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)實社會中，數(shù)學(xué)知識運用的比較廣泛，涉及到各行各業(yè)，因此我們就應(yīng)該立足小學(xué)生的實際情況，對其創(chuàng)造性進行培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)之前教師應(yīng)該對本節(jié)課有清楚的認(rèn)識，尤其是教學(xué)目標(biāo)必須明確，該目標(biāo)并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)得多少知識，更讓學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，存在的問題為：教師把每節(jié)課都安排滿，講課占用大部分的時間。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是對學(xué)生的思維模式進行培養(yǎng)和鍛煉，但是當(dāng)前教學(xué)方式出現(xiàn)了問題，教師進行單方面的知識灌輸，層次感、趣味性缺乏，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利。

（二）教學(xué)方法新鮮感缺乏

教學(xué)改革的重要內(nèi)容是改革教育教學(xué)方法，這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。就現(xiàn)實情況來看，教師教學(xué)的時候，教學(xué)方法進展緩慢。教學(xué)實踐的中心依然是教師，尚未形成學(xué)生主導(dǎo)下的課堂。教師使用說教的方式授課，重視說而不重視教，作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生解決實際問題的能力未得到鍛煉。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該加入學(xué)生自己的思考，枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式對學(xué)生的思考極為不利。沒有使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法還體現(xiàn)在教學(xué)手段的運用上。如今教育教學(xué)器材比較先進，但是和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求存在一定的矛盾，教學(xué)手段形式化嚴(yán)重，多媒體的輔助性作用難以發(fā)揮。

（三）教學(xué)對象缺乏興趣點

興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生一旦有興趣就會成為學(xué)生的最大動力。若學(xué)生以良好的狀態(tài)進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)結(jié)果必定事半功倍。在傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的禁錮下，一些教師在數(shù)學(xué)課堂中仍使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生掌握各個知識點，片面強調(diào)知識點導(dǎo)致學(xué)生很難真正理解數(shù)學(xué)知識，課堂成為教師的“一言堂”，這種教育教學(xué)方式學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（四）教學(xué)隊伍專業(yè)性有待提升

教師的有效引導(dǎo)是學(xué)生最初學(xué)習(xí)的依靠，如果小學(xué)生能遇到一位良師益友，則對其今后的學(xué)習(xí)極有幫助。但是基于諸多原因，國內(nèi)區(qū)域間師資力量失衡，存在嚴(yán)重的區(qū)域性師資差距。一些落后的區(qū)域教師專業(yè)素質(zhì)有待提升，也會存在教學(xué)不認(rèn)真的情況，這給小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作造成一定的阻礙。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐教學(xué)模式探究

（一）合作教學(xué)模式

新課標(biāo)要求教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究以及合作意識進行培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，在各學(xué)科教育教學(xué)中普遍運用合作教學(xué)模式，如今也取得了良好的教學(xué)成果。在小學(xué)綜合實踐課程中，筆者建議使用這種教育教學(xué)模式，這對教學(xué)質(zhì)量的提升很有幫助。

案例1：在教授《我們?nèi)ゴ河巍肪C合實踐活動課的過程中，筆者首先把全班同學(xué)分為幾個學(xué)習(xí)小組，然后以小組為單位制定全班級的春游計劃。計劃的制定需要對全班人數(shù)、地點門票、乘車費用等進行思考。當(dāng)筆者把任務(wù)布置下去后，同學(xué)反響比較積極，在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，小組內(nèi)進行科學(xué)的分工，明確小組每一位成員的工作任務(wù)。小組完成計劃制定后，在全班范圍內(nèi)進行交流，評選出最好的春游計劃。制定計劃的過程需要學(xué)生使用很多知識，這對過往所學(xué)數(shù)學(xué)知識是一次很好的檢驗和融匯。所謂的合作學(xué)習(xí)模式并是不放任學(xué)生自己活動，教師在其中要承擔(dān)更多的責(zé)任，雖然不需要教師進行說教，但教師應(yīng)該在合適的時候引導(dǎo)學(xué)生，對他們進行指導(dǎo)，避免進入誤區(qū)。完全放之任之的做法不適合合作學(xué)習(xí)，這對小學(xué)生有效的開展綜合實踐課程具有很大的幫助，保障其有效的進行，同時也起到督促小學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的目的，全方位發(fā)展小組內(nèi)每一位同學(xué)的綜合實踐能力。

（二）生活化教學(xué)模式

作為一種符號語言，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和工具性較強。數(shù)學(xué)具有貯存信息的功能，同時小學(xué)生所處的年齡段是童年時期，大腦發(fā)育不完善，但是我們已經(jīng)對其智力進行可定程度的開發(fā)。以學(xué)生所處年齡段的興趣、愛好以及認(rèn)知能力，在不對知識科學(xué)性學(xué)習(xí)造成影響的基礎(chǔ)上，巧妙借助生活化的語言對其思維進行引導(dǎo)，讓其在童趣化的語言中對知識深入地理解、科學(xué)地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)”的時候，教師在課堂上并不要急于教學(xué)，而是詢問學(xué)生最細化哪個數(shù)字？為什么會細化這個數(shù)字？有的學(xué)生說喜歡4，因為家里有4口人，有的學(xué)生說喜歡7，因為我們是7班，更有甚者學(xué)生說喜歡1，因為他有個夢想：期末考試要考第1名。和此相類似的回答有很多，在不知不覺中拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離。學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、家庭以及自己的實際情況，有效降低學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)字的難度，構(gòu)建了高效化的課堂，促進了數(shù)學(xué)知識生活化。

（三）游戲教學(xué)模式

小學(xué)生所處的年齡段就決定了其愛玩的特點，對這個年齡段的學(xué)生而言他們對死板的課堂教學(xué)比較反感，更喜歡游戲式的課堂教學(xué)。這一點在很多學(xué)校以及很多研究人員的成果中已經(jīng)得到驗證。這就要求小學(xué)教師以學(xué)生的實際情況，使用合適的游戲教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

案例2：在教授《游戲的公平性》內(nèi)容的時候，筆者就使用了游戲化的教育教學(xué)模式，取得了很好的效果。筆者事先準(zhǔn)備一個不透明的袋子，在里面放入8個白色的乒乓球和4個黃色的乒乓球。上課后宣布游戲規(guī)則：每組有兩名同學(xué)完成，男女各一名。每個同學(xué)有三次機會。統(tǒng)計兩個人模出的乒乓球，摸出黃色乒乓球多為男生獲勝，反之女生獲勝。針對此游戲，學(xué)生的積極性較高，但是每一次的結(jié)果總是女生獲勝，男同學(xué)顯得比較傷心。最后有一位男生大聲說：老師不公平，我要檢查袋子。他們一致說只有黃色乒乓球和白色乒乓球數(shù)量相等的情況下男女生獲勝的概率相等，這樣才公平。通過這樣的方式，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)了本節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)的核心知識。當(dāng)前，在很多學(xué)科中引入游戲教學(xué)模式，其發(fā)揮的教學(xué)效果不可估量，在游戲的激發(fā)下，不僅打造了高效課堂，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很有幫助。

（四）情境教學(xué)模式

作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，情景教學(xué)模式為教師所認(rèn)同，這種教學(xué)模式最大的好處就是讓學(xué)生置身于特定的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升極有幫助。對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課堂來講，該教學(xué)模式具有較強的實用性。

案例3：在教授《超市購物》的時候，筆者事先準(zhǔn)備好一些日常用品，如洗衣粉、洗衣液、杯子、肥皂、衣架等，然后布置教室，把其打造成一個超市。把教學(xué)任務(wù)布置給同學(xué)后，他們顯得特別積極。當(dāng)筆者走進教室后，教師已經(jīng)變了另一番模樣：課桌被堆放在教室左右兩邊，桌子上擺著一些商品，同時商品上都有價格標(biāo)簽，如同真正的小型生活超市。活動開始之前，首先選擇幾位同學(xué)扮演營業(yè)員，剩下的同學(xué)扮演顧客。然后每人發(fā)幾張卡片，讓他們寫上幣值多少。完成上述準(zhǔn)備工作后，正是開始活動，學(xué)生自行選擇自己要買的東西。筆者觀察學(xué)生，他們在購買的時候不忘計算自己的幣值，能夠買多少東西，應(yīng)該給營業(yè)員多少錢，給他們那種幣值的紙片，營業(yè)員應(yīng)該找自己多少錢。為了進一步提升學(xué)生參加活動的積極性，筆者特意宣布“超市”搞慶典活動：現(xiàn)在促銷一種樣品，活動方式為以下兩種：其一，商品每包10元，買二送一；其二，購買一包打六折。問同學(xué)們那種購買方式更省錢。這一優(yōu)惠活動把課堂推向了高潮，很多同學(xué)快速計算著，然后選擇自己認(rèn)為省錢的購買方式。整個活動中學(xué)生都特別開心，在此活動的促使下，學(xué)生掌握了一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。