新課程背景下小學體育教學中的品德教育

鄭建斌

摘 要：本文結合新課標的要求，對小學體育教學中德育滲透的內容、功能以及具體的實施途徑和方法進行了探索，旨在為加強體育教學過程中德育教育的滲透力度，改變目前部分小學生在性格、道德品質等方面存在的不足，進一步發展其身心健康，為社會主義事業培養出德智體美勞全面發展的建設者和接班人。

關鍵詞：新課程標準 小學體育 德育教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0244-01

目前的小學以獨生子女為主體的學生群體為主，由于家庭溺愛、生活環境狹小，再加上受社會一些不良現象的影響等多方面原因，很多學生養成了自私、孤僻、叛逆等性格。對于這些未來社會的建設者和接班人身上存在的不健康因素進行正面的引導，加強教育和改變，是教育工作者義不容辭的責任和義務。

1 小學體育教學中思想品德教育的特點

1.1 曉之以理，努力提高學生的道德認識

道德認識是指人們對于一定社會上的道德現象、道德關系以及處理這種關系的道德原則和道德規范。道德認識是道德品質形成的先導和基礎。一般來說，認識得越深刻、越全面，其道德觀念越明確、越堅定，也就越有助于轉化為道德信念和道德行為，形成良好的道德品質和習慣。這個道理對成人是這樣，對小學生也是如此。

體育教學中進行思想品德教育要著重提高學生的道德認識。教學中我們所說的“曉之以理”就是要對學生講明道理，進行正確觀點的啟蒙，幫助他們對一定的社會道德關系的理解和掌握，從而提高道德認識。給小學生講道理，提高他們的道德認識，必須要注意他們的年齡特點和認識水平，這是我們無論采用什么方法都必須遵守的原則。小學生認識問題膚淺，他們善于形象思維，抽象思維能力低，概括能力差。對一些道德原則和規范的認識，起初只是表面化的，比較膚淺的。用小學生日常生活中或學生可以理解的成人生活中的事例，幫助他們分析蘊寓其中的道理，然后再抽象、概括、逐步樹立正確的道德觀念。

1.2 動之以情，積極培養學生的道德情感

道德情感是在人的道德認識的基礎上產生發展的。是人們根據一定的道德觀念，在處理相互關系、評價某種行為時所產生的情緒體驗。它比道德認識具有更大的穩定性，由它而產生的強烈愛憎、好惡情感可以推動人們對一定的行為做出追求或舍棄，贊成或反對的正確抉擇。可見，道德情感對一個人來說是十分重要的，他對履行道德義務調節道德行為起著巨大的作用。但并不是學生有了某種道德認識，就一定有相應的道德情感，它需要引導、激發、培養和長期的磨練，而體育教學具有這種引導和培養的良好環境。在體育教學中進行思想品德教育，小學生若不能產生良好情緒體驗，即缺乏情感，則不能很好地接受理論指導，更無法形成信念。因此，體育教師要善于激發與道德認識相適應的情感，才會收到良好的教育效果。

1.3 導之以行，正確引導學生的實踐行為

道德行為是一定的道德意識的支配下表現出來的有利或有害于他人和社會的行為。人的道德品質和道德行為是相互聯系、相互作用的統一整體，道德行為是道德品質的重要組成內容，一定的道德品質又是道德行為發展和積累的結果。對學生的行為進行指導，既是體育教學中思想品德教育的教學目的之一，也是培養學生良好品質的重要教學環節及有力的教育手段。因此，體育教學中進行思想品德教育，在提高學生道德認識、豐富道德情感的同時，還應該重視指導學生的道德行為。以利于他們形成良好的道德行為習慣，從而轉化為內在的優良道德品質。

2 體育教學中有效發揮德育功能

2.1 發揮教師示范性作用，進行德育滲透

“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”，示范性是教師的基本特點。尤其是身心發展尚未成熟小學生，對他們來說，教師就是權威。在與教師的密切交往中，學生總會對教師有一種信任和依賴，信服、崇拜教師，因此，總會在有意無意之中模仿教師。所以，教師的言傳身教，通過教師的榜樣和表率作用來進行德育教育，可以對學生產生潛移默化的作用。德國著名教育家第斯多惠曾說過：“教師本人是學校最重要的師表，是最直接的最有教益的模仿，是學生活生生的榜樣。”體育教師可以通過自己的一言一行來進行德育的滲透，例如體育課一般會要求學生穿運動服、運動鞋，長頭發的女生要把頭發扎起來，那么教師也要以同樣的標準來要求自己，這樣才能使學生信服。

2.2 圍繞教學內容，挖掘德育素材

新體育課程標準中對學生德育有明確的要求，除了要求增進學生的身體健康，使其獲得體育與健康知識、技能之外，還要求提高學生的心理健康水平和增強他們的社會適應力。因此，在具體的小學體育教學內容中，大部分是具有鮮明的德育教育意義的，例如，長跑、籃球等耐力和力量型的身體素質鍛煉以及其他的各種團體比賽，都可以培養學生堅韌的意志力以及團體合作精神。體育教師在具體的教學過程中，就要緊緊圍繞教學內容，挖掘其中的德育素材。如在耐力跑的教學過程中，耐力跑的關鍵除了是速度的控制和呼吸方法，還與跑步者的意志、信心以及觀眾的支持有莫大的關系。因此在這節體育課中，教師可以講一些奧運冠軍刻苦訓練的事例，如劉翔腳傷等鼓勵學生，以此來培養學生的堅韌意志。教師可以把這個例子延伸到學生的人生教育中，把自己的人生目標細化，認認真真、踏踏實實地走好每一步，才會取得成功。

2.3 游戲中滲透德育

小學生愛玩是天性，因此游戲是他們在體育課中最喜愛的活動。因此，體育教師可以在教學中創設一些教學情境或進行一些小游戲，讓學生在快樂中不知不覺地接受道德的教育。例如教師可以舉行“勇敢之路”的游戲，讓學生親自動手設置一條“勇敢之路”，在跑道上設置各種障礙，如跳馬、跨欄、雙桿、體操墊等，然后把學生分成四個小組比賽，看哪個小組最快跨越障礙，到達終點。在比賽完之后，教師還要讓學生進行及時的總結，例如比賽中跨越障礙時的技巧，小組合作的重要性等，通過游戲，培養學生的創新思維、團體合作精神等。

作為小學體育教師要以人為本，在教學體育技能的同時，從學生的心理發展規律出發，有目的地滲透德育教育，培養學生良好的行為習慣，使學生的身心朝著健康的方向發展。積極轉變在體育教學中唯技能論的觀念，改進學科教育滲透德育工作的方式方法，使我們的體育教學更加符合素質教育的要求，更加貼近新的課程標準，真正做到“以體培德、以體啟智、以體育人”。

參考文獻：

[1] 薦桂紅.芻議小學體育教學中的德育滲透[J].德育在線，2012.10.

[2] 王國強.德育在小學體育教學中的滲透[J].科技信息·教學研究，2009.