淺談小學語文綜合性學習

申晴晴

摘 要：語文是一門綜合性比較強的學科，與其它學科聯系較為密切，是其它學科的基礎。本文聯系新課標的要求，結合筆者的教學經驗，提出了對小學語文綜合性教學的一些認識，希望通過綜合性教學提升學生的語文修養，促進學生的整體素質全面提升。

關鍵詞：小學語文 綜合性學習 語文修養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0202-01

小學語文綜合性學習是指一種學習形態，是基于學生的感性認識，聯系學生的生活實踐，對語文知識進行綜合性學習的過程。這種學習方法可以培養學生的自主學習能力，挖掘學生的潛能，還可以培養學生的觀察能力、采集信息能力、歸納和總結能力及信息整合能力。本文嘗試探索小學語文綜合性學習的基本對策，希望能夠激發學生學習語文的興趣，全面提高學生的語文素養。

1 語文綜合性學習的意義

語文綜合性學習可以全方位調動學生的積極性，提高學生的綜合素質。首先，可以提高學生的語文素養。傳統的小學語文教學關注學生的基本技能和基礎知識，重點講解的是詞匯和語法，這種機械式的教學內容難以調動學生學習的興趣，不能真正的提高學生的語文素養。而語文綜合性學習在于強調學生對語文的應用能力，是把課本的理論知識與生活實踐相結合的。通過綜合性的學習可以改變傳統的教學模式，可以把學生的首創精神調動起來，讓學生體會到語文學習的樂趣，從而變被動為主動，從機械接受變為主動探究，提高學生學習語文的積極性。其次，可以培養學生的合作和實踐意識。語文綜合性學習要求學生要建立合作關系，與他人要做到知識共享，在合作學習中還要參與社會實踐，關注社會生活，培養責任意識。因此，語文綜合性學習可以加強學校與社會的聯系，可以把課本知識延伸到課堂外，可以增加課本知識的寬度，可以把社會資源當作教學的資源，這樣也給學生提供了實踐的平臺，讓學生認識到語文知識的重要作用。

2 小學語文綜合性學習存在的問題

新課標對小學語文綜合性學習提出了新的要求，這也是素質教育的基本要求，但在具體操作中還存在著很多問題。首先是受我國教育環境的制約，很難把小學語文綜合性教學的優越性發揮出來。雖然我們的教學改革已經取得了很大的進步，但應試教育依然發揮著主導作用，與小升初還有著直接的關系，甚至能夠決定學生是否考入更好的學校，因此，很多教師還是要關注學生的基礎知識，培養學生的應試能力。而小學語文綜合性學習是人文的積淀，是潛能的挖掘，與應試教育是格格不入的。其次是教育資源不平衡。語文綜合性學習要有較大的靈活性，要能夠充分的利用社會資源。在大城市進行語文綜合性教育有一定的便利性，對對廣大的農村地區來說，教學資源并不豐富，可供學生參與的社會實踐也比較少，導致教師只能依賴課本和教學參考書，不知道從何處來獲取教學資源。另外，很多農村地區的小學生家庭條件一般，電腦與網絡并沒有像城市一樣普及，再加上沒有圖書館，導致學生收集資料極為困難，這些都是制約小學語文綜合性學習的因素。

3 小學語文綜合性學習的策略

3.1 對課本知識進行延伸與關聯

小學課本里的內容畢竟有限，按照小學語文綜合性教學的要求，應該在學習課本的基礎上延伸閱讀，以培養學生的語文素養。比如在學習《九寨溝》時，可以讓學生搜資料找出我國更多類似的景點，如西雙版納、神農架等。再比如，學習《黃果樹瀑布》的時，讓學生收集我國其它地方的瀑布，找出它們各自的特點。通過這種延伸式的閱讀教學可以開闊學生的視野，培養學生的愛國熱情。另外，還要對課本的內容進行關聯，加強對學生人文素質的培養。如學習《誠實和信任》時，可以對誠實與信任的問題進行關聯，可以聯系到我們耳熟能詳的《狼來了》的故事，讓學生更好的理解誠實與信任的重要意義，讓學生知道誠實是人格力量的象征，是做人的最基本要求，在潛移默化中培養學生的誠實意識。

3.2 讓學生去自由體驗生活

體驗式教學是培養學生學習興趣的重要手段，可以豐富學生的閱歷，培養學生的動手能力，可以讓學生從感性認識上升到理性認識。比如在教學過程中，有些教學內容可以讓學生進行角色扮演，如《三打白骨精》就可以讓學生分組表演，讓學生在體驗中更好的理解課文的內容。再比如講《鋤禾》這首詩時，如果只讓學生去讀“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”就可以帶著學生進行實地觀察，最好能夠讓學生去體驗一下種田的辛苦，這樣可以增加學生對社會的了解，可以豐富學生的人生體驗，讓學生知道糧食的來之不易，培養學生節約糧食的意識。

3.3 要重視對語文的應用

新課標強調小學語文教學要與實踐相結合，要倡導在實踐中應用語文。其實語文是與現實生活聯系最為緊密的一門學科，語文綜合性的學習就是要讓語文回歸生活，讓學生在語文學習過程中能夠觸摸到時代的脈搏。這要求我們在教學過程中要留心地方資源，要讓學生享受到語文的精彩。因此，可以充分地利用當地的自然風光、民俗文化去豐富學生的語文學習。如我們學校離馬陵山景區不遠，我們就可以開展“馬陵山的昨天、今天和明天”的綜合性學習，讓學生了解馬陵山的歷史，如清代乾隆皇帝六度南巡，三幸此山的故事；今天，我們是如何對馬陵山開發和利用的，是如何注重資源環境保護的，是如何實現經濟效益與社會效益相統一的；然后再讓學生展望未來，具體可以寫作文、編故事，讓學生大膽的展開想象，把他們對馬陵山未來的展望規劃出來。這樣就可以拓展學生的思維空間，提高學生的語文綜合素養。

小學語文綜合性學習能夠適應時代的發展要求，可以開拓學生的視野，提高學生的綜合素養。因此，我們要克服小學語文綜合性學習中存在的矛盾，力爭把語文綜合性學習落實到教學之中。

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