學生動機意識與大學生英語口語教學

魏艷

摘 要： 近年來，隨著英語全球化趨勢的增強，我國英語教學需求受到嚴峻的挑戰。大學生對英語口語學習缺乏動機意識是其口語學習與應用能力薄弱的根本原因。本文從大學生英語口語學習的現實情況展開分析，旨在幫助其提高學習英語口語的積極性，為提升英語教學質量做好基礎工作。

關鍵詞： 大學生 動機意識 大學英語 口語教學

隨著我國市場經濟形勢迅猛發展，國家教育事業大踏步前進，教育已經被大眾推到改革發展的浪潮之中，大學英語口語教學首先成了教育事業改革發展中一個關鍵的轉折環節。大學生對英語口語的重要性認識得還不夠清楚到位，因此，英語口語教學過程中存在很多制約其發展的因素，而要切實提高大學生對英語的動機意識，深入切實地提高大學生的英語口語能力，則需要進一步對英語口語教學進行探析，找出解決策略和改進方式。

一、大學英語口語的現實教學狀況探析

（一）從教師的角度看。

1.課堂教學方式有待改進。

在我國英語教學中，教師一直是課堂的主導者，在進行口語教學時一直以教師為中心，沒有注重學生的聽課感受，忽視學生在課堂上聽說培養能力的練習，過于加強對語法等書寫能力的練習，教學觀念保守陳舊，不利于英語口語教學的開展。

2.教師的專業知識水平和技能有待增強。

當前大學教師隊伍中有很多教師的綜合素質有待提升，很多教師只有英語專業上的能力，缺乏管理和組織方面的能力，以至于不能更好地調動學生的積極性，組織和引導學生更好地發展和進步。

（二）從學生角度看。

1.基礎不牢，興趣不濃。

學生的英語口語基礎從根本上來說還是存在著不扎實的情況，這在很大程度上會對口語能力練習上造成影響，甚至會影響學生學習英語口語的積極性，打擊學生學習的自信心，產生口語表達障礙。很多學生對英語口語的學習產生厭惡心理，久而久之，成績越來越差，根本原因是對英語口語學習提不起興趣。

2.心理素質弱，動機意識不強。

很多大學生因為沒有處于一個良好的學習英語的語言環境，所以往往不敢開口練習英語，練習口語的機會就比較少。長此以往，很多學生在英語口語表達上就會出現語言表達發音不準確、語法不熟練等問題，越出現問題學生越不敢開口說英語，學習的動機意識非常薄弱，這樣循環往復就會養成不好的學習習慣，影響學生的學習積極性。

二、如何增強學生的動機意識，切實增強大學生的英語口語表達能力

（一）積極轉變英語口語教學觀念，轉變口語教學中的教學形式。

對大學英語口語教學來說，要積極調動學生的主動性，實現全員參與口語練習，就要采用正確的教學活動形式和方法。具體而言，教師是英語口語教學中一個關鍵的指導人物，因此以什么樣的教學活動形式引導學生進行口語練習和輸送是非常重要的。教師必須在教學環節中采取多樣化的教學形式來展現不同的教學內容，制定符合學生學習程度的階段性教學目標。在傳統教學方式中，教師的講授時間較多，學生的表達時間較少，這是非常不符合學生的發展要求的。因此，為切實提升學生的英語口語水平，就要讓教師組織更多的教學活動，通過分組朗讀、表演、演講、辯論等方式，提高學生的口語表達能力。通過精心的教學課堂設置，能使部分學生轉變對英語的學習態度，提高他們的學習主動性和參與性，從實際出發真正實現英語口語教學的意義。

（二）增強教師的專業技能，提升教師綜合素質與教育能力。

對大學生來說，他們提高英語口語能力最重要的就是講授英語口語的課堂老師。優秀的、符合學生發展要求的老師對于學生的成長來說是尤為重要且必要的，教師的作用就是傳道授業解惑，需要用精準、豐富的語言進行解釋和傳授知識，把自身的情感和專業知識很好地結合起來，引導學生學習。同時，需要增強教學趣味性，盡量用幽默語言講授，盡可能地激發學生的興趣，主動參與課堂學習，與教師溝通。此外，教師的講授內容還要保證應該具有啟發性和創造性，讓學生在聽課時不斷拓寬自身的學習層面，全面提高綜合素質和口語能力。

（三）強化學生語言表達能力，全方位提升學生心理素質水平。

對大學生而言，提高英語口語能力與自身心理素質水平提升分不開，學生語言表達能力是英語學習的應用目的，學生要真正掌握英語這門專業技能，就需要提高自身的口語表達能力。為實現這一目標，教師就需要幫助學生強化他們自身的心理素質水平，有效引導學生進行英語文化方面的補充學習，幫助他們克服自身的學習障礙和自卑心理。在引導他們理順英語學習關系的同時，容許他們在短時間內存在英語表達不清楚和發音不準等問題，在寬松的課堂教學環境中積極鼓勵學生進行語言表達和練習，幫助他們樹立對英語口語學習的信心，以達到最終教學目的。

（四）幫助大學生建立寬松積極的語言學習氛圍，全面促進英語口語學習成效。

要全方面提升學生的學習積極性，增強學生學習動機意識，就要為大學生營造寬松、積極的學習語言的氛圍，全面促使其增強語言的練習和表達。具體而言，在課堂教學中要設計多樣化教學場景，盡可能地采用生活化方式來設計教學內容和教學形式，如設計的內容可以包括美食、旅行、音樂、話劇、影視、歌劇、小說、文學、工作等，設計這些教學內容可讓學生通過親身的實踐經驗更好地獲得口語表達上的感悟，并通過英語辯論、英語演講、英語文化交流沙龍等方式幫助學生建立寬松的口語練習和交流的環境和氛圍。這樣才能真正幫助學生取得英語口語練習的效果，真正讓學生體會到英語口語的價值魅力。

三、結語

我國大學英語口語教學改革迫在眉睫，改革發展面臨很大的挑戰和困難，從本質看，我國大學英語口語教學改革要改的不僅僅是教學模式，還應從教學觀念入手進行整改。積極轉變教育理念，由傳統的以教師講述口語教學模式轉變為增強學生在課堂上的口語練習和表達模式，幫助學生鍛煉口語能力，增強動機意識，提高教學質量，積極促進英語教學改革的全面發展進步。

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