農(nóng)村中學班主任工作能力的提升

范旭濤　孫銘謙

摘要：當今社會對教師職業(yè)角色提出了許多要求，提高教師自身素質(zhì)，特別是班主任工作能力勢在必行。作為一名農(nóng)村中學班主任，我主要的體會有五點：（1）提升教學功底；（2）提升人格感召力；（3）提升理論水平；（4）提升情感；（5）提升教學藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班主任；工作能力；提升

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0364-01

當今社會對教師職業(yè)角色提出了許多要求，如美國教師教育協(xié)會主席1996年就提出教師應該具有組織者、革新者、激發(fā)者、管理者、咨詢者、倫理者等10種角色。教師的角色定位使教師被賦予了太多的使命和責任，這都需要教師具有較強的自我調(diào)控能力和角色轉(zhuǎn)換的能力。特別是農(nóng)村中學教師，他們既是腦力勞動者又是體力勞動者，不但要扮演上述角色還要扮演農(nóng)民的角色。凡此種種，無疑又給了農(nóng)村中學教師更多的職業(yè)角色的壓力。提高教師自身素質(zhì)，特別是班主任工作能力勢在必行。在信息化的時代，我們必須從現(xiàn)在做起，從點滴小事做起，為學生樹立良好的榜樣，只有不斷努力提高自身的綜合素質(zhì)，才能站在教育事業(yè)的最前端，經(jīng)得起時代對我們的種種考驗，為國家培養(yǎng)更多的棟梁之才。

在學校，學生除了學習書本知識以外，主要是向老師、向班主任學習。因此，班主任的思想作風、脾氣性格、人生價值觀等都對學生道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生巨大影響。這就需要班主任采用靈活多樣的工作方法，利用豐富多彩的教學藝術(shù)，做學生心中合格、優(yōu)秀的教師。作為一名農(nóng)村中學班主任，我主要的體會有五點：（1）提升教學功底；（2）提升人格感召力；（3）提升理論水平；（4）提升情感；（5）提升教學藝術(shù)。

1.提升教學功底

"師者所以傳道解惑也。"作為教師，如果教學水平不高，教學方法不活，激發(fā)不起學生的學習熱情，那么思想政治工作無論怎樣變換花樣，也會顯得蒼白無力，教師也就缺乏說服力和號召力。所以教師要認真鉆研業(yè)務，努力提高自己的教學能力，練就一生雄厚功底，也只有這樣，才有說服力。

首先，要從自己的專業(yè)文化和技能等知識抓起。一般來說，專業(yè)知識積累的越多，上課時越能融會貫通。同時，我們還要掌握科學的教育教學方法。我們還不能滿足于現(xiàn)狀，要盡可能地利用一切機會進行進修，不斷拓展自己的知識面，加強專業(yè)知識的學習。其次，是良好的心理品德。心理素質(zhì)高的教師，能讓自己的行動服從于思想，保持愉快的情緒，即使偶有不快，也能立即調(diào)整心情，順利進行教育教學活動。再次，教師應該具備自我教育的素質(zhì)。人無完人，金無足赤。一個人哪能不犯錯誤。因此，我們也要很好的進行批評和自我批評。向?qū)W生認錯，是對教師自我的勇敢挑戰(zhàn)，也是教師個人素質(zhì)的高低的體現(xiàn)。一個有較高素質(zhì)的老師，能夠勇敢地承認錯誤和學生共同進步，從而贏得學生的更深的愛戴。

2.提升人格感召力

古語："其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。"可見，作為教育者，教師自身的形象很重要，在氣質(zhì)、品德、才華、知識等多種因素中，其中品德起重要作用。學生在接受教育過程中，第一形象是教育者本身，教育者的自身形象能否獲得受教育者的人格信任，直接關(guān)系到學生對教師的青睞。教師自身言正，就敢于要求學生，而學生對這些嚴格要求便心悅誠服地接受。當好農(nóng)村班主任，不讓一個孩子厭學，不讓一個孩子失學，對提升自己的生命價值和人格感召力非常重要的。人生價值應當在做人做事做學問上獲得，班主任正是做人做事做學問的好崗位。

3.提升理論水平

說服力的核心是心服。只有心服，才能讓學生思想通，情緒順，口碑好。這就要求教師具有深厚的教育理論功底，具有把道理說透的本領(lǐng)。可見，深厚的理論水平是班主任工作的基石。

孔子說過："學而不厭，誨人不倦"。作為教師，我們需要的是這種精神食糧，精神支柱。班主任更要勤奮學習，終身學習。教師的工作是做人的內(nèi)心世界的工作，講道理，以理服人是關(guān)鍵。若教師憑長者身份，居高臨下壓人，花言巧語哄人，往往造成學生的逆反心理，從而教育工作難以進行。這就要求從本職工作需要出發(fā)，加快知識更新，緊跟時代步伐。用全面地觀點看班主任工作，用"放大鏡"和"顯微鏡"的理念觀察學生、分析學生、了解學生，從而找準教育學生、管理學生的最佳動態(tài)、最佳方法。

4.提升情感

教育工作的對象是富有熱情的人。只用真情實感作酵母，才能釀造出心靈的美酒。師生情感越融洽，學生就越信任，甚至不計較言詞和態(tài)度；反之，情感疏遠和對立，共同語言就少，內(nèi)心的秘密就不愿意表露，甚至存有戒心，在思想上設(shè)防，使說服力"擱淺"。因此，情感投入是班主任說服力不可缺少的因素。

陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出，才能達到心靈深處。班主任工作要回歸愛的本質(zhì)，要經(jīng)常檢討自己愛學生的心會不會出現(xiàn)偏差。對那些學習成績差的學生，對那些調(diào)皮搗蛋的學生，對那些迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學生，對那些逆反不聽話的學生，是不是真愛，是不是會愛。自己的愛是不是被分數(shù)、名次、被聽話、乖巧蒙蔽了眼睛，而遠離生命，是不是干了舍本逐末的傻事。作為教師提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開家長會，學生座談會，開展問卷調(diào)查，所關(guān)注的焦點就是學生是否切切實實感受到了教師的愛。

5.提升教學藝術(shù)

教師工作是一門科學，也是一門藝術(shù)。教師在做學生的思想工作中，其言辭方法度量應有講究，有時一語道破；有時層層剝筍；有時將心比心；有時揚湯止沸；有時寓莊于諧；有時潤物無聲，從而達到"良藥不苦口，忠言不逆耳"之藝術(shù)性。

我國的著名教育家嚴濟慈教授認為："從某種意義上說，講課是一種科學演說，教學是一門表演藝術(shù)。…… 一個好的教師要像演員那樣，上了講臺就要'進入角色'，'目中無人'。一方面要用自己的話把書本上的東西講出來，另一方面你可以進行一場繪聲繪色的講演，這樣，同學們就會被你的眼色神情所吸引，不知不覺地投入到探索科學奧秘的意境中去。"

我個人認為，教學藝術(shù)一詞不能泛泛而論。針對于不同的教育對象，教學藝術(shù)的體現(xiàn)方式也不同。因此，作為一名教師，首先要擺正自己的位置，看清自己所扮演的角色，你所面對的是哪個階段的學生。尤其是中學教師，不僅要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。只有了解這些，才能真正地把教學藝術(shù)所涵蓋的內(nèi)容應用到教學中去。