如何培養(yǎng)初中生英語自主學習能力

孫曉晨

摘要：英語自主學習是指學生在學習過程中能獨立選擇和確定學習目標，積極主動地獲取語言知識，并將所學知識在實踐中加以運用。在實踐運用中提高自主學習的能力， 體驗成功的喜悅，保持自主學習的持續(xù)動力。

關鍵詞：興趣；自覺性；基本方法；實踐 ；體驗成功

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0196-01

葉圣陶說： "凡為教，目的在達到不需要教" 教學過程是教師有目的、有計劃地引導學生學習知識、訓練技能的過程。在教學過程中，一方面，要發(fā)揮教師的主導作用；另一方面，又要調動學生的積極性，激發(fā)學生自主學習的能力。因為學生是學習的主體，只有激發(fā)了學生自主學習的欲望，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，才能順利實現(xiàn)我們的教學目標。

在長期的應試教育的模式下，激烈的分數(shù)競爭，使得很多初中英語老師忽視了學生學習能力的培養(yǎng)，很多英語老師對英語教學的認識也存在誤區(qū)，認為英語教學只是要學生會背會默就行。于是許多學生只會機械的模仿和記憶，自主學習能力差。自學能力的培養(yǎng)對學生獲得知識、獲得其它能力的發(fā)展有促進和加速作用。因此教育者有責任改變這種現(xiàn)狀。那么，如何培養(yǎng)學生自主學習英語的能力呢？

1.改革課堂教學模式，營造自主發(fā)展的課堂氛圍

心理學指出，積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。為了營造學生自主參與、互動交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中英語教師應努力做到"四帶進"、"三形式"、"兩適當"。"四帶進"即把微笑帶進課堂、把鼓勵帶進課堂、把趣味帶進課堂、把現(xiàn)代化教學手段帶進課堂。"三形式"即交互式、開放式、發(fā)散式，努力采用新穎多樣的課堂教學形式。"兩適當"即適當鼓勵、適當引導，將學生的思維方式、表達方法向正確的方向引導。"四帶進"、"三形式"、"兩適當"能更有效地發(fā)展學生學習英語的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強了自信心和主體意識，達到在實踐中"創(chuàng)造自身"的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學生真正成為學習的主人。

傳統(tǒng)的英語課堂以教師為中心， 教師是知識的化身、教學的主體，強調對語言規(guī)則的解釋、理解和反復操練，而忽視讓學生自己到語言實踐中接觸、運用和歸納語言規(guī)則。在自主性的英語課堂中，教師的主要任務是選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言教學材料，給學生以明確的學習任務，并以任務為中心，組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當?shù)囊龑А椭凸膭睢Ｍ瑫r，教師在備課時，要充分估測學情，注意學生間的層次差異與課堂提問技巧，鼓勵學生主動、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學生都體驗到自主學習的樂趣和成就感，從而提高英語課堂教學效率。

2.學生英語自主學習能力的培養(yǎng)途徑

2.1在英語課堂上設計各種活動，以激發(fā)學生學習興趣。正如愛因斯坦所說，興趣是最好的老師。而學生學習興趣的培養(yǎng)，又離不開教師的引導，實際上，教師引導培養(yǎng)學生學習興趣的方式是很豐富的，特別是在英語課堂上。教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，給學生以明確的學習任務，并以任務為中心，組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當?shù)囊龑А椭凸膭睿擅畹鼗y為易，使不同層次的學生都體驗到自主學習的樂趣和成就感，用教育的藝術把學生的興趣引向英語學習領域。在教學生們每單元的話題時，備課過程中要深思熟慮，精心地設計一些活動，把所學內容與學生們身邊的事情結合起來，讓他們有身臨其境的感覺，體驗學英語的樂趣。這樣興趣倍增，有了自主學習英語的原動力，學生在生動活潑的課堂活動中就會主動發(fā)展。

2.2培養(yǎng)學生的信心。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，最重要的是要讓學生樹立起信心，學生只有信心具備，才能積極參與自主學習之中，學習能力才能提升。而培養(yǎng)學生興趣的一大重要途徑，就是創(chuàng)造機會，讓學生積極參與學習之中，并在學生參與過程中，給學生以鼓勵、默許和支持。教學中一個鼓勵的眼神、一句表揚的話、一個獎勵的小獎品，都會無形中為學生的自主學習吶喊助威；課堂中讀準一個英語單詞，掌握一個英語短語，運用一個英語句子，理解一篇英語短文，書寫一篇連貫的作文，進行一個簡短表演，學生會在老師為他們搭建的平臺上時時感悟到成功帶來的樂趣，體驗到自主學習的愉悅。自主學習過程中的一個個成功點便會變成他們成長歷程的一個個加油站。

3.創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，形成自主學習、探究的氛圍

3.1建立民主平等的師生關系，營造學生自主學習的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學生中去，與學生一起表演，成為學生們的玩伴，才能使學生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。如：在課堂上我不但注重教師的范讀，而且經常與學生一起表演課文中的角色，在師生同臺表演后，再征求其他學生的意見，一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧，學生們紛紛發(fā)表各自的意見，這句該怎樣讀，那句又該如何表達，整個課堂就成為自主、熱鬧的學堂。

3.2留給學生獨立思考、自主學習的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，培養(yǎng)學生自主學習的品質。新時期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學生一小塊空間，讓學生真正參與到自主學習、探究中去。在課前、課中、課后給學生自主學習、合作探究的時間和機會，應用新學知識。課前主動預習新課， 通過部分理解、消化、記憶， 同時發(fā)現(xiàn)問題， 有利于上課專心聽講， 解決問題， 也使課堂上有時間進行各種練習活動， 如知識點專項訓練、聽讀練習、對話表演練習， 使語言知識迅速地轉化為言語技能。在上課前二、三分鐘， 老師在班內巡視一圈， 檢查預習情況， 表揚預習好的同學， 督促不按要求做的同學， 堅持下去， 同學們就會形成習慣。另外，讓學生通過討論開展各種活動，課后以小作文方式寫下來，下節(jié)上課時要求當天值日生再以其中一些主題開展操練，學生的思維就不會只局限書上出現(xiàn)的知識，讓學生有充分的時間、空間去獨立思考、自主學習。讓學生真正參與到自主學習中去，從而培養(yǎng)了學生的自主學習的品質和能力，大大地拓寬了學生的知識面。

總之，老師要幫助學生正確理解和認識英語在當今社會的重要性，激發(fā)學生學習英語的興趣，確立英語學習目標，合理引導學生進行有效的英語學習，幫助學生在英語學習中學會對自己的學習進行正確評價與反思，引導學生做一個不斷完善、不斷進取的人。

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