小學語文拓展閱讀初探

黃壽元

摘要：對于學好語文可謂是：積少成多，日積月累必出成績！所以，語文的學習絕對不是一日之功， 故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活中來，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發現和獲得無限精彩的知識和素材，并且這些都是最有生命力最富時代感的。怎樣才能更好的掌握語文這門學科呢？

關鍵詞：小學語文；閱讀；興趣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0060-01

語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力，從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有"定法"的，面對新的形勢必須進行不斷的創新。但從微觀來講，學生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有"法"可依。語文教學注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。而學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題，學習作者如何布局謀篇的。在教師指導下進行的，有著明確的目的和嚴格的要求，屬于學習性閱讀、接受性閱讀。下面就加強對學生的課堂閱讀能力訓練談點粗淺的看法。

1.孩子心理特點，激發閱讀興趣

面對剛入學的學生，首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學，認識的字也不多，如果就給他們規定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數，低年級的老師此時充當的腳色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要"引"而且要"激發"孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：

1.1故事引趣——感受書的神奇。低年級學生識字。量少，要培養他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。

1.2留疑激趣——調動讀書的欲望。老師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動，例如我給學生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結果呢？學生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

1.3表演生趣——體會人物情感。隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與丑，是與非的學習，記得我講《貓和老鼠》時，學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

2.學好課本知識

課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。

3.激發興趣，促成閱讀

興趣是最好的老師。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。 巧用故事懸念誘發閱讀興趣。如講《一千零一夜》中的故事，學生的喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界里。正當孩子們聽得津津有味時，教師戛然收聲，然后意味深長地告訴孩子：故事情節交錯復雜，欲知后事，請自讀原文。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛主動去閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

4.關注學生的自主意識，充分體現學生的主體地位

學習過程本應是學生主動求知的過程，教師要引導學生在互動中體現、思索和發現，真正體現以學生為本位的思想。語文課上僅僅是教師唱"獨臺戲"是不行的，要時刻關注學生的自主意識，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。尤其是小學生，自主學習意識較差。老師必須想方設法調動其主動學習的意識。教師要提供給學生自主支配的時間和空間，讓學生充分地自讀自悟，自主探究；搭建師生之間、學生之間互動交流的平臺，讓學生充分交流自己體會、抒發情感；在朗讀、理解、體驗、交流中使學生受到情感熏陶，獲得啟迪。

5.關注學生知識的落實，不刻意追求形式的多樣化

有的語文課堂花樣無數，學生興致極高，可謂高潮不斷，熱鬧非凡。可問及本節課的收獲，學生卻說不清楚，無言以對。聽寫生字，到處出錯；默寫詞語，東拉西扯；背誦片段，支支吾吾……課堂形式是要求多樣，可無論有多少花樣兒，最終目的是為了本節課知識的落實，每節課的教學形式必須圍繞某個知識點設計，不能只求形式而忽視了本節課知識點的落實。小學語文基礎知識的落實是關鍵，閱讀課上不能流于形式，浮躁虛實。這樣的閱讀課也只是外實內虛，中看不務實。只是所謂的"金玉其外，敗絮其中"。

6.課后延伸，課內課外相結合

新課標定義下的語文學習，并不是僅僅要學習完課內課外的內容之后就可以結束了，而是應該將課內課外的內容相結合，這恰恰是一個學習新知識的開始。

魯迅先生筆下的《閏土》，在孩子們的眼中很完美，他們在學完之后，在不停地談論少年閏土的性格特點。教師可以就隨之問學生"你們想知道中年閏土是什么樣子嗎"，學生們當然會很感興趣，然后教師就緊接著將《故鄉》推薦給學生，學生在讀完之后就討論起來，閏土變傻了、變呆了，教師隨之可以講解閏土變化的原因，講解當時的社會，這樣就可以讓學生在另一個層次上對人物以及社會產生深刻的理解。這樣課內與課外的相結合，就更能夠讓學生感興趣，促進他們語文能力的提高。借助于精彩的課外世界，可以在學習《草船借箭》時，將其帶進《三國演義》；在學習《孫悟空三打白骨精》時，將其帶進《西游記》；學習《春》時，讓其走近朱自清；學習《貓》時，讓其走近老舍，等等，將古代文化、現代文化、中國文化、世界文化予以結合，融會貫通。

總之，在新課程背景下，作為一名語文教師，不可僅僅局限于傳統的教學方法，而是應該設法將學生調動起來，讓學生積極參與到語文課堂中來，自覺進行科學、廣泛的閱讀，并鼓勵學生進行拓展閱讀，將課前與課中、課內與課外、生活與教材相結合，做到融會貫通、學以致用，提高自身的拓展閱讀的能力，更好地學習語文，引導學生主動地加工信息，成為一個主動構建者。