合理應用情景教學，提升初中語文寫作有效性

盛常清

【內容摘要】寫作是學生用語言文字來描述某人某景某事，最后達到表達自己的思想，訴說自己的情感的目的。學生如果想生動形象的展示被寫作對象，必須要融入真情實感。提升初中學生語文寫作能力，教師在講課過程中合理應用情景教學尤為重要。

【關鍵詞】初中 語文 寫作 情景教學

初中語文寫作在語文分數中占有很大的比重，同時也是很多學生的難題，教師在講授寫作課程時注重合理應用情景教學，引起學生的情感共鳴，使學生學會表達自己的真情實感是新課的要求，下面本文從回歸生活，想象原景；現場再現，真身體會；拓寬思路，真情寫作三個方面來論述合理應用情景教學，提升初中語文寫作的有效性。

一、回歸生活，想象原景

寫作源于生活，沒有真正生活體驗的作品可謂是無源之水無本之木，沒有任何的真感情可言。初中教師在教授學生語文寫作時需要根據文本結合學生的生活實際生活經驗等讓學生回歸生活，想象原景，從而體會作者的思想感情，產生情感共鳴。比如在講《山中避雨》一課時，教師可以先分析文章，讓學生們體會“有生以來沒有嘗過今日般的音樂。”這句話。然后讓學生們回想生活中是否遇到過下雨時來不及回家被淋在外面的情況，根據自己的實際情況生活經驗等，體會作者當時的情景，體會作者的思想感情，并且要引導學生，如果作者沒有自己的親身體驗，是難以有這樣的感受的，學生們在自己寫作時，行文前要好好回歸生活，想象原景，這樣才能很好的表達出自己的真情實感。比如在講《風箏》一課時，教師可以在課堂中讓學生們體會自己在平時放風箏時的樂趣，回想自己放風箏時從風箏起飛到不停地飛高的快感和滿足感，從而體會作者魯迅在放風箏時的感情，這樣學生們回歸生活，想象原景，就能很好的體會作者的思想感情，從而提升自己的語文素養。另外教師在課堂中要引導學生在生活中仔細觀察，細細品味，留住精彩的瞬間，并用文字把場景再現，從而表達自己的真情實感。“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生們在平時的學習閱讀過程中，要閱讀大量的文學材料，通過回歸生活想象原景的方法，體會作者的思想感情，并且要學習作者表達感情的方法技巧等，從而提高自己的寫作能力，提升自身文學素養。

二、現場再現，真身體會

初中教材中的文章每一篇都有自己的寫作背景，初中教師在講課過程中可以使用幻燈片展示作者的生平背景或者和文章有關的視頻等，讓學生們身臨其境，真身體會，或者讓學生們根據文本內容分角色朗讀或者分角色表演，如此的現場再現，可以提高學生們的課堂參與度，激發學生的學習興趣，同時可以提高學生的閱讀能力和理解能力。比如教師在講解《威尼斯商人》一課時，教師可以讓學生們自己先默讀課文，然后請班上的幾位同學自己選擇課文中的角色，在講臺上為學生演出一場自導自演的節目，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，而且可以使學生們自己領悟每一個人的性格特征。比如在講《記承天寺夜游》一課時，教師可以使用多媒體為學生展示康震品蘇軾，這樣學生們就可以熟悉蘇軾的生平事跡，了解蘇軾在寫這篇文章時的閑者心情。再如，講解《出師表》一課時，教師可以先講解完課文，然后讓學生們自己體會，最后請班上一名學生有感情的朗讀課文，學生經過老師的引導講解，加上自身對于文本的體會，能夠很好的把握抑揚頓挫重讀輕讀等，這樣的現場再現，同學們通過真身體會，不僅可以加深對文本的印象，使得學習的知識更加扎實穩固，還可以提高學生對于語文的學習情趣，一舉多得。

三、拓寬思路，真情寫作

很多初中生都對于作文表示困難，表示沒話說，其實學生只是沒有打開思路而已。教師在課堂中講解課文的過程中，需要采用情景教學，不斷再現場景，同時引導學生拓寬思路。比如在講解《小英雄雨來》一課時，教師可以通過抗日戰爭時的小英雄引申到當代的英雄中，比如在四川地震的中可樂男孩，感動中國中捐獻器官的何月，以及在天津爆炸中獻出年輕生命的消防官兵等，他們都是當代的英雄，都是人們心中的楷模，值得大家尊敬，通過這樣的引申，教師可以引導學生們自己回想身邊的英雄，或是自己，或是家人，同學們等，他們不一定是偉人，不一定做了什么驚天地泣鬼神的事，但是只要他們用自己的真心踐行著社會主義核心價值觀，并且對身邊的人造成了方便，給自己以及他人帶來了感動這樣就足以。這樣學生們思路就會拓寬，容易表達自己的真情實感。比如在講朱自清的《背影》一課時，教師可以引導學生自己回想自己和父親之間最難忘的幾件事是什么，不一定要經歷過生死才叫難忘，只要有足夠的溫度，只要真實就足夠，這樣學生們就能很好的拓寬思路，寫出自己的真情實感。

總之，教師在初中語文教學中要積極采用情景教學的方法，通過回歸生活，想象原景；現場再現，真身體會；拓寬思路，真情寫作的方法引導學生在閱讀過程中體會作者的思想感情，并且不斷積累寫作素材，在寫作的過程中要思維延伸，通過再現生活中的真實情景，表達自己的真情實感，這樣不僅可以提高學生們的學習興趣，提升學生們的文學素養，還可以讓學生們能夠真正成為課堂主體，適應新課改的浪潮。

（作者單位：江西省萬年縣第二中學）