如何培養小學生學習數學的興趣

周宏

摘 要 小學數學作為小學教育中的重要組成，培養學生數學學習的興趣有重要意義，不僅能夠充分調動學生自主探索知識的能力，還能使學生對知識進行靈活運用，舉一反三。然而，在現實教育中，受傳統教學觀念的影響，小學數學的課堂教學效果并不理想，學生積極性不高，為了不斷提高學生數學能力，逐漸提高學生數學學習的興趣是當前小學數學教學中急需解決的問題。

關鍵詞 小學數學 學習興趣 情境教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

興趣是最好的老師，能夠充分調動學生學習的積極性，提供學生積極探索知識的動力。小學數學作為一門邏輯性較強學科，大多數教師在課堂教學中會遇到學生不愿意學、不喜歡學的情況，導致學生逐漸對數學學習失去興趣。因此，為了提高小學數學課堂教學效果，必須從提高學生數學學習興趣方面入手。

1加強教師與學生的情感交流

隨著新課改的不斷深入，現在課堂教學模式變得更加生動化，教師與學生之間的交流互動時間越來越長，在長期的課堂交流中，教師與學生能夠建立良好的師生關系，使學生能夠獲得心理上及精神上的安慰與鼓勵，學生的學習熱情與積極性逐漸提升，然而，在具體實踐上，該如何培養這種良好的師生情感？

1.1語言方面

在小學數學教學中，教師以幽默詼諧的語言方式進行知識講解往往會引起學生的注意力，使原本單調無味的課堂學習變得趣味化，學生更加愿意配合教師完成授課過程。比如，在學習線段、直線與射線內容中，教師可以改變傳統的教學講解，可以將線段用這樣的話來表示：線段就好比孫悟空的金箍棒，只不過是還沒被取出的定海神針，不能伸長。而將直線比作是在孫悟空手中可以無線延長的金箍棒，在課堂教學中，配合教師滑稽的動作，使學生的興趣得以激發，這樣學生的主動性就逐漸被調動起來，學習效果也成倍提升。

1.2情趣方面

小學生天性活潑好動，具有更豐富的情感表達，因此，教師在課堂教學中，也要注意學生情感體驗的變化，如果大多數學生對教師的教學方式表示厭煩或者無視，教師應及時改變教學方式。一般而言，教師性情開朗、感染力強，往往會使學生更加原因配合教師完成課堂講課內容，在具體設計上，教師可以采用靈活的教學方式。比如，在小學乘法口訣的教學中，可以組織學生進行乘法口訣背誦比賽，這樣，學生的積極性就被充分調動起來。

1.3教師人格魅力

教師在小學教育中起到很重要的榜樣模范作用，教師個人人格魅力是吸引學生主動與教師溝通的重要品質。因此，在課堂教學中，教師要發自內心的去對待學生，憑著自己博學的知識、幽默詼諧的語言風格逐漸獲得學生的好感與信任，這樣，學生就會漸漸的喜歡上學習。

2創設課堂教學情境

小學生處于身心發展的階段，往往對教學過程中出現的各種有趣事件產生興趣，教師在教學過程中，應精準抓住學生的這種特性，充分激發學生學習熱情。比如，在小學六年級“圓”的學習中，教師在培養學生學習興趣的設計上，可以首先從圓的最基礎認識上著手，讓學生說說自己對圓的看法，有的學生認為圓是太陽，有的學生認為圓是輪胎，有的學生認為圓是硬幣……經過這樣的課堂引導，學生能夠對文章學習內容進行基礎的認識。然后教師再用手動畫圓的方式進一步調動學生的興趣，如將一張正方形對折成三角形，然后用剪刀簡成圓的形狀，在開始前教師設置一個懸念“大家認為我手中的這個三角形能夠剪成圓嗎，學生帶著強烈的好奇心觀察教師的動作，當一個完整的圓展現出來時，學生往往會產生濃厚的興趣，教師再經過原理講解，慢慢引入半徑、直徑、面積等相關概念，使學生的理解逐漸深入。

在創設教學情境中，利用生活常識或者生活經驗進行情境的設置是日常教學中十分有效的教學方式，因為數學源于生活，數學學習也最終反映到生活使用中，在實際教學中，教師應根據課程的實際內容，積極應用生活中的話題進行知識的講解。比如，在講到折率這方面的數學內容時，教師可以從生活中的服裝折扣等活動進行設計，引導學生通過日常生活中對打折的理解，激發學生的學習興趣。

3激發學生主動思考與積極動手解決問題的興趣

通過啟迪學生思維，使學生主動去探索數學知識，這是數學教學中非常有效的一種教學方法。在實際教學中，教師應充分給予學生主動思考的時間，通過合理的誘導，讓學生探索的積極性增加，找出數學學習的興趣，學生通過自我思考與理解，在得出答案時往往會產生強烈的成就感與愉悅的心情，也促使對主動思考活動感興趣。比如，小學數學學習中，教師可以將數學中的某一節內容完全交由學生理解，將學生分成若干小組，小組之間互相探討理解，并由小組選擇一個代表對內容的理解以講課的形式呈現出來，這樣不僅能夠培養學生積極思考的能力，還能活躍課堂學習氛圍。

新課標的小學課本很多知識點都注重對學生動手實踐能力的培養，尤其是在一些難以理解的問題上，采取直觀的表現方式往往能將問題化繁為簡。比如，在雞兔同籠的問題上，學生往往會對將雞和兔腳的數量混淆，面對這種數學問題，學生雖然能夠獲得較高的興趣，但是卻不知如何下手，為了幫助學生理清思路，教師可以引導學生采取制表格的方式，對題目進行再建，按照順序獲得最終結果，這樣，學生就能從傳統的感性認識上升到理性認識，使問題理解變得更加簡單。

4結語

總之，小學數學教學中，提高學生數學學習興趣至關重要，在實際教學設計上，要充分給予學生自主思考的空間，合理引導，讓學生對數學內容的畏難情緒消失，提高學生數學學習的積極性。

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