翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐：新媒體、新技術(shù)、新思路

奚曉華

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翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐：新媒體、新技術(shù)、新思路

奚曉華

一、課前預(yù)學(xué) 動(dòng)態(tài)調(diào)整

根據(jù)國外翻轉(zhuǎn)課堂的理念：把新課的核心內(nèi)容以簡短扼要的形式做在預(yù)學(xué)視頻中，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)學(xué)。課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)學(xué)情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，以此來實(shí)現(xiàn)更有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)。但經(jīng)過一些實(shí)驗(yàn)課的研究，我們發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的“生態(tài)系統(tǒng)”在“本土”還沒有建立起來，我們學(xué)生的預(yù)學(xué)習(xí)慣和預(yù)學(xué)能力還有待加強(qiáng)，如果照搬國外的翻轉(zhuǎn)課堂，還是會(huì)出現(xiàn)很多問題。所以，我們要根據(jù)我們自己的學(xué)生特色，走“本土”化的翻轉(zhuǎn)課堂道路。

當(dāng)教師在“虛擬教室”(學(xué)校預(yù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái))或“云平臺(tái)”(區(qū)域網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái))提出預(yù)學(xué)要求后，有的學(xué)生觀看預(yù)學(xué)視頻，有的則根本不看；有的認(rèn)真觀看、甚至多看幾遍，有的則是匆匆而過，所以造成了在知識(shí)點(diǎn)上有的學(xué)生是一張白紙，有的卻已融會(huì)貫通，這樣就拉大了課前學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上的差距。在這樣的情況下，課堂教學(xué)則更有利于學(xué)習(xí)成績處于中等以上學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)處于中等以下的學(xué)生則有相當(dāng)大的學(xué)習(xí)難度。由此，我們對(duì)預(yù)學(xué)進(jìn)行了一些新的思考。比如，在本節(jié)課“計(jì)算比賽場次”的預(yù)學(xué)視頻中，我們介紹了中國女排以及女排精神；我校的排球隊(duì)；如何使用學(xué)習(xí)軟件等。在預(yù)學(xué)作業(yè)中，請(qǐng)學(xué)生去了解中國女排獲得了哪些世界冠軍；借助學(xué)習(xí)軟件用圖的形式表示出中國隊(duì)在雅典奧運(yùn)會(huì)小組賽中進(jìn)行了幾場比賽；我校的排球隊(duì)在最近的市級(jí)比賽中獲得了什么獎(jiǎng)項(xiàng)，他們?cè)谛〗M賽中與幾支球隊(duì)進(jìn)行了比賽。也就是把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)軟件的使用以及非核心問題(簡單問題)的思考放在預(yù)學(xué)中，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為在課堂中討論核心問題、發(fā)展高層次思維能力騰出了時(shí)間。

通過實(shí)踐、研究和反思，我們認(rèn)為：課前預(yù)學(xué)的內(nèi)容可以基本定位為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、對(duì)課堂內(nèi)操作工具使用的了解(數(shù)學(xué)學(xué)具、課堂學(xué)習(xí)軟件等)以及核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這三方面的內(nèi)容并不是一成不變地出現(xiàn)在預(yù)學(xué)視頻中，而是根據(jù)具體情況作動(dòng)態(tài)調(diào)整。預(yù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)置可以從兩個(gè)維度來考慮，也就是學(xué)生的預(yù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)的難易程度。具體的設(shè)置可以參看(見表1)。

二、課中討論 放飛思維

由于進(jìn)行了課前預(yù)學(xué)，所以在課堂上留出了更多的時(shí)間來進(jìn)行核心問題地討論。在課堂中，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行發(fā)散性思考、放飛自己的思維；然后根據(jù)這些思考充分地討論；最后找出眾多方法中錯(cuò)誤的并予以糾正，在正確的方法中再逐步梳理出較優(yōu)化的方法，發(fā)展高層次思維能力。

在《計(jì)算比賽場次》一課中，由于在預(yù)學(xué)中學(xué)生已經(jīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)工具(計(jì)算比賽場次“交互式”學(xué)習(xí)軟件)的使用以及非核心內(nèi)容(中國隊(duì)在小組賽中比了幾場)的思考，所以在課堂中我們著重研究核心內(nèi)容(中國隊(duì)所在的B組共賽了幾場)。在課堂中學(xué)生出現(xiàn)了以下的幾種思考(如圖1～4所示)。

通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖1中出現(xiàn)了重復(fù)的問題，即之前已經(jīng)計(jì)算過的比賽場次又重復(fù)計(jì)算了。修正后得到正確的思維圖如圖5所示。

經(jīng)過討論，學(xué)生還得出了圖2、圖3、圖4是正確的思維圖。通過辨析，學(xué)生給這些思維圖進(jìn)行了分類，分成連線法和列表法。圖2、圖3、圖5屬于連線法，圖4則是列表法。在連線法中，圖3的表達(dá)更簡潔、清晰。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)列表法進(jìn)行了改進(jìn)，形成了圖6的形式，使表達(dá)更完整、全面。

圖5　 圖6　

值得一提的是，在課堂中通過對(duì)“云技術(shù)”下的“交互式”學(xué)習(xí)軟件的使用，使學(xué)生從用筆寫、畫等傳統(tǒng)工具的使用中解放出來，更快、更清晰地表達(dá)自己的思維。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我們還采用了“云技術(shù)”下的“統(tǒng)計(jì)功能”(如圖7、圖8所示)，讓教師和學(xué)生更及時(shí)地了解練習(xí)的情況，更有針對(duì)性地進(jìn)行分析。

圖7　 圖8　

在本節(jié)課中采用了新媒體、新技術(shù)，促使了課堂充分的思考、討論，同時(shí)在教師適時(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了如何從錯(cuò)誤走向正確、再從正確走向優(yōu)化，發(fā)展了高層次思維能力。

三、教師成長專業(yè)提升

其實(shí)，在研究“新媒體、新技術(shù)、新思路促進(jìn)課堂翻轉(zhuǎn)”的這段時(shí)間里，我們也經(jīng)歷了諸多的糾結(jié)。為什么要進(jìn)行課堂革新？新媒體、新技術(shù)的優(yōu)勢在哪里？為了適應(yīng)課堂革新，我們又應(yīng)該形成哪些新思路？好在數(shù)學(xué)組參與研究的團(tuán)隊(duì)也能像孩子們一樣提出各種觀點(diǎn)，最可貴的是老師們都有積極正向的態(tài)度，在一次又一次的困難、挫折面前集思廣益、努力解決問題，形成了上述的一些經(jīng)驗(yàn)反思。同時(shí)，對(duì)教師的專業(yè)提升也十分有幫助：在公司技術(shù)人員的協(xié)助下，我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用新技術(shù)“虛擬教室”“云平臺(tái)”在課前發(fā)布預(yù)學(xué)視頻和預(yù)學(xué)作業(yè)、收集預(yù)學(xué)數(shù)據(jù)，調(diào)整課堂教學(xué)策略；在課堂中我們學(xué)會(huì)了通過新媒體“云技術(shù)”的“教學(xué)中心”及Pad提供的交互式功能和統(tǒng)計(jì)功能提升課堂效率；我們還學(xué)會(huì)了通過新技術(shù)“大作業(yè)系統(tǒng)”跟蹤學(xué)生的作業(yè)情況，有針對(duì)性地布置作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過研究和反思我們還達(dá)成了4條共識(shí)。

(1)不是所有的課都適合翻轉(zhuǎn)。

(2)預(yù)學(xué)視頻應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)學(xué)能力和課程難度進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

(3)“云課堂”中的交互功能能較好地展現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)發(fā)展學(xué)生的高層次思維能力有所幫助。

(4)“云課堂”中的統(tǒng)計(jì)功能能較好地進(jìn)行課堂及時(shí)反饋。

圖9　依托新媒體技術(shù)開展的翻轉(zhuǎn)課堂

圖10　學(xué)生應(yīng)用平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂只是一種形式，最終要實(shí)現(xiàn)的是提供給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境：每個(gè)人都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)有人能提供幫助，讓學(xué)習(xí)成為一件開心的事、讓人向往的事。對(duì)于我們教師來說，在研究的這條路上，雖然有挫折、有困惑，但好在我們?cè)诼飞稀⒑迷谖覀兛吹搅饲斑M(jìn)的方向。

作者信息

奚曉華，碩士，小教高級(jí)。上海市楊浦區(qū)回民小學(xué)，200082