問(wèn)卷星平臺(tái)助力隨堂測(cè)驗(yàn)

周逸清

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問(wèn)卷星平臺(tái)助力隨堂測(cè)驗(yàn)

周逸清

近二十年以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸從“王謝堂前燕”漸漸飛入“尋常百姓家”，進(jìn)入到課堂的每一個(gè)角落和環(huán)節(jié)，例如PPT展示、實(shí)驗(yàn)視頻分享、軟件模擬等無(wú)不給課堂帶來(lái)了極大的變革[1]。我們的教學(xué)不再是枯燥無(wú)聊地說(shuō)教，而變得更加形象豐富真實(shí)可觸。近幾年，平板電腦、手機(jī)等飛速發(fā)展，與之相伴的是學(xué)習(xí)型相關(guān)軟件和平臺(tái)的大量涌現(xiàn)[2]。我們不禁要思考了：“是不是有某些軟件或者平臺(tái)能給我們課堂帶來(lái)更大的便利性呢？”真正讓技術(shù)能夠更好地服務(wù)于課堂。

筆者就職于全國(guó)基礎(chǔ)教育改革先鋒學(xué)校——北京市十一學(xué)校，學(xué)校時(shí)刻為我們帶來(lái)先進(jìn)的教育理念和敢于變革的勇氣。出于對(duì)技術(shù)的喜愛，不自覺地想將某些新的技術(shù)或者平臺(tái)應(yīng)用于我們的課堂中，讓教師和學(xué)生都能感受到技術(shù)所帶來(lái)的便捷性以及其獨(dú)特的魅力。技術(shù)助力課堂，出發(fā)點(diǎn)都必須是教師或者學(xué)生的痛點(diǎn)，只有針對(duì)“痛點(diǎn)”對(duì)癥下藥才可能帶來(lái)意想不到的效果。

一、問(wèn)卷星平臺(tái)在隨堂測(cè)驗(yàn)中的必要性分析

讓很多教師尤其是年輕教師非常頭疼的就是如何高效地批改出課前檢測(cè)或者是隨堂測(cè)驗(yàn)。每次教師都會(huì)精心地準(zhǔn)備好課前檢測(cè)或者隨堂測(cè)驗(yàn)，希望檢測(cè)學(xué)生們對(duì)于之前的知識(shí)的掌握情況。絕大多數(shù)教師們都希望能夠快速地批改好作業(yè)并讓學(xué)生及時(shí)訂正，這樣學(xué)生的記憶才最深刻。最高效的方法莫過(guò)于當(dāng)堂批改，當(dāng)堂講解，但是每個(gè)教學(xué)班少則二三十人，多則四五十個(gè)人，光憑教師一個(gè)人批改是不可能當(dāng)堂批改完的。如果有一個(gè)技術(shù)平臺(tái)如果能夠快速為教師們批改好試卷，并且為教師做出數(shù)據(jù)分析等，那么教師一方面能夠快速地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另外還能針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行講解，達(dá)到了時(shí)間的最高效利用。對(duì)于錯(cuò)誤率較低的問(wèn)題，只需要課下進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)即可，照顧到每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也無(wú)形中節(jié)約了優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)間。

此外，考慮到每個(gè)學(xué)生一次課前檢測(cè)至少消耗一張紙，擴(kuò)大到整個(gè)班級(jí)、整個(gè)年級(jí)、整個(gè)學(xué)校就可能消耗數(shù)以萬(wàn)計(jì)的白紙，雖然說(shuō)學(xué)校和教師都愿意為孩子們的學(xué)習(xí)而投入，但是從資源的角度考慮卻是極大的浪費(fèi)，整個(gè)社會(huì)都在提倡建構(gòu)節(jié)約型社會(huì)，這樣的一筆消耗如果能夠避免的話，也是一種資源的節(jié)約。考慮到社會(huì)都在提倡辦公無(wú)紙化，如果讓課前檢測(cè)無(wú)紙化可潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)。從學(xué)生的角度考慮，每科都會(huì)有些檢測(cè)，日積月累地紙質(zhì)資料就會(huì)越積越多，經(jīng)常不小心就會(huì)落掉某些資料再也找不到。如果真的實(shí)現(xiàn)了課前測(cè)驗(yàn)的無(wú)紙化，那么電子資源永遠(yuǎn)是在那的，無(wú)論你什么時(shí)候需要，都隨時(shí)可以調(diào)出。即使在你高中畢業(yè)后，若干年后的某一天，你忽然回憶起某個(gè)學(xué)科教師或者知識(shí)，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就可以調(diào)出來(lái)，這就可能成為一輩子的美好回憶。并且現(xiàn)在的手機(jī)、平板電腦等已經(jīng)普及到每一個(gè)孩子手中，絕大多數(shù)的孩子一般都是用它們來(lái)休閑娛樂(lè)，如果我們教師有意識(shí)地引導(dǎo)他們使用這些電子設(shè)備學(xué)習(xí)，就有可能會(huì)引發(fā)他們思考如何正確地使用自己的電子設(shè)備，我們相信這對(duì)于孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是不無(wú)益處的。

二、問(wèn)卷星平臺(tái)在隨堂測(cè)驗(yàn)中的應(yīng)用

基于上述考慮，我們通過(guò)調(diào)閱文獻(xiàn)并且不斷嘗試，最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷星平臺(tái)正是我們想要的[3]。問(wèn)卷星平臺(tái)早年是一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷的免費(fèi)網(wǎng)站，隨著線上教育的發(fā)展，它在問(wèn)卷模板中開發(fā)了一個(gè)考試板塊，你可以根據(jù)自己的需求創(chuàng)建考試試卷。在這個(gè)平臺(tái)，你可以自由的添加選擇題和填空題，這對(duì)于化學(xué)、生物、英語(yǔ)、政史地等學(xué)科，這已經(jīng)能滿足課前測(cè)驗(yàn)的需求了。此外，你可以根據(jù)考試的難度以及題量，設(shè)置好考試時(shí)間，到時(shí)間后試卷會(huì)自動(dòng)提交。當(dāng)然它的強(qiáng)大還不僅僅限于此。

問(wèn)卷星平臺(tái)為教師提供了便捷的批量錄入功能，只需要從Word中復(fù)制到批量錄入中，它會(huì)根據(jù)教師的題號(hào)等信息自動(dòng)區(qū)分題目，如果教師覺得某些題有代表性或者比較難，還可以附上文字版的解析。試卷的發(fā)放也非常便捷。可以選擇生成訪問(wèn)鏈接或者二維碼，當(dāng)堂直接使用微信轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生或者用投影儀將二維碼放映出來(lái)，學(xué)生通過(guò)掃一掃后就能便捷地到達(dá)考試頁(yè)面(如圖1所示)。學(xué)生通過(guò)勾選或者填空等方式提交完后，立馬就能看到自己的分?jǐn)?shù)，能針對(duì)性地查看教師提供的解析等(如圖2所示)。

圖1　學(xué)生測(cè)驗(yàn)界面

以往對(duì)于數(shù)據(jù)的分析，經(jīng)常都是教師登記好后手動(dòng)整理完成的。無(wú)形之中增加了教師很多的工作量。在信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們要把教師的雙手解放出來(lái)，放到更值得投入的地方上。問(wèn)卷星就很好地為我們解決了這個(gè)問(wèn)題。在問(wèn)卷星中，有分析答卷功能，能夠快速地分析出每一道題的正確率以及錯(cuò)誤的選項(xiàng)的概率等，讓教師真正做到有的放矢。教師的課堂就可以更加凸顯難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，提高課堂的效率(如圖3所示)。

圖2　學(xué)生提交測(cè)驗(yàn)的解析界面

圖3　統(tǒng)計(jì)和分析界面

單純的測(cè)驗(yàn)可能對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是個(gè)愉快的體驗(yàn)，但是測(cè)驗(yàn)又是我們?cè)\斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況不可或缺的手段。如何讓枯燥的測(cè)驗(yàn)增加少許趣味性呢？在微信紅包滿天飛的今天，一個(gè)小小的紅包可能就能激發(fā)學(xué)生的興趣。問(wèn)卷星中提供了讓“紅包飛”功能。錢數(shù)不用太多，幾塊錢即可，設(shè)置好學(xué)生領(lǐng)取隨機(jī)紅包的分?jǐn)?shù)下限等。學(xué)生在分?jǐn)?shù)達(dá)到你預(yù)設(shè)的值后，就有可能領(lǐng)取到隨機(jī)紅包。筆者已經(jīng)做過(guò)很多次嘗試了，效果比預(yù)想中都要好。最讓筆者詫異的是有一次，一個(gè)從來(lái)不檢查試卷的學(xué)生，在提交前竟然仔細(xì)地檢查了每一道試題。所以在課堂或者考試中偶爾穿插些游戲化思維也是不錯(cuò)的選擇。學(xué)生們也紛紛反饋這種測(cè)驗(yàn)更加高大上和高時(shí)效性和便利性。

可能有的教師會(huì)質(zhì)疑，如果課堂真的放開讓學(xué)生用電子設(shè)備學(xué)生還會(huì)聽課嗎？其實(shí)電子設(shè)備并不是洪水猛獸，而且一味地逃避是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵在于教師們?nèi)绾我龑?dǎo)。并且引入電子設(shè)備后，對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，起碼你的課程要比電子設(shè)備來(lái)得更有意思。根據(jù)筆者以及大量教師的嘗試，放開用電子設(shè)備后，絕大多數(shù)學(xué)生都是用到了正當(dāng)之處。

三、結(jié)束語(yǔ)

據(jù)筆者所知，現(xiàn)在我校已經(jīng)有很多教師都在采取問(wèn)卷星平臺(tái)完成課前檢測(cè)或者隨堂測(cè)驗(yàn)等，學(xué)生們也都喜歡上了這種新穎的檢測(cè)方式，也在期待著下一次的檢測(cè)。雖然只是一些簡(jiǎn)單的嘗試，但是教師和同學(xué)們都實(shí)實(shí)在在地感受到了“技術(shù)”所帶來(lái)的紅利。“技術(shù)”已經(jīng)為教育插上了神奇的翅膀，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)造了無(wú)限的可能性[4]，也為學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”已經(jīng)帶來(lái)了極大的便利性。在技術(shù)日新月異的今天，我們?cè)僖膊荒芎?jiǎn)單地埋頭于教師教、學(xué)生練的傳統(tǒng)教學(xué)中，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷引入新的技術(shù)，帶來(lái)新的變革，讓技術(shù)更好地服務(wù)于課堂，探索出一條現(xiàn)代化教學(xué)的道路。

參考文獻(xiàn)

[1] 白兆云.多媒體技術(shù)助力化學(xué)高效課堂[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2015(10):70-71.

[2] 劉賓.基于應(yīng)用商店構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件分享平臺(tái)[J].計(jì)算機(jī)科學(xué),2012(10):126-128.

[3] 靳亞南.借助“問(wèn)卷星”設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備管理中的引用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2015(2):4-7.

[4] 夏德俊.讓教育技術(shù)助力課堂教學(xué)[J].吉林教育,2015(7):86.

作者信息

周逸清，博士，中教一級(jí)。北京市十一學(xué)校，100039