淺談小學科學課教學

馬成和

摘 要：新課程改革，從不同的角度、不同的側面，對學生實施素質教育，小學科學課也不例外。新課標理念下，教師應更新教學理念，創新教學教法，創設恰當的課堂教學情境，讓學生在實踐、合作、探究的濃郁氛圍中學習科學知識，認識大千世界。

關鍵詞：小學科學；新課程改革；理念

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-27

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.047

小學科學課的教學大綱，是該學科的總領。教師在教學中，認真閱讀大綱內容，細心領會教學大綱的精神實質，以及本教材的編寫體系、知識結構等等，在教學時遵循大綱的編寫原則，把握教材的主要特點和結構體系。這樣，我們在教學中才能有針對性，做到有的放矢，進而更順利地完成教育教學任務。

一、更新理念，創新方法，順應新課改的需要

小學科學課的教學，在方法上理所應當有別于其他學科。學生所學的科學知識，相當一大部分是靠課內外的各種實驗、實際操作、探究合作來獲得的。因此，在教學方法上就要特別重視合作和探究等新穎科學的方法的運用和提煉，使得抽象的知識更加形象具體化。

二、活動多樣，激發興趣

小學科學課的最大特點是實驗多，活動數量多，活動形式多樣，活動的可操作性強。因此，教師在教學過程中激發學生主動參與科學學習的興趣，學生對科學課感興趣，就會孜孜不倦地鉆研科學知識。小學生對自己身邊的科學現象有強烈的好奇心和求知欲，他們往往要刨根究底弄個明白。教師就要引導學生積極參與到各項活動中，通過自己的親身參與獲得真知灼見。有些活動可操作性相當強，學生參與其中其樂無窮。當然教師引導學生的科學學習活動要把握好以下幾點：

1.教學中教師要根據小學生的特點，從學生熟悉的生活經歷中提出的鮮活問題和材料適當地調整、補充教學計劃和教材內容。

2.教師要對學生的活動實時做出知道和幫助，隨時掌握他們在活動中所取得的進展，注意隨時幫他們解決面臨的困難和出現的問題。我曾經和學生做過土電話，一起放風箏，要是學生的風箏飛不起來，我就和他們一起研究其中的原因，幫助他們改進。

3.對學生的活動，教師不能過早地做出結論，肯花時間讓學生對某一個感興趣的問題進行深入探討，廣泛鉆研，保證學生有足夠的探究和體驗的機會。

三、結合學生實際，創設良好的教學環境

在科學教學中，要給學生提供良好的學習環境，充足的自主探究時間，組織他們小組討論、合作學習。可以利用實驗器材創造實驗環境，利用多媒體手段創造自然環境，如在上“火山”一課時，我就制作PPT課件，將火山噴發時的壯觀場景展現出來，學生看得真切，觀察仔細，仿佛置身于具體情境中，受到了強大的感染。教師還可利用學校周邊資源創造真實環境。例如，在講授星空知識時，我就利用學校的天文臺進行教學，帶領學生參觀天文儀器和天文圖片，還讓他們親自觀看天文望遠鏡。

四、充分利用各種教學資源

科學課的教學內容不能僅僅限于教科書，要把教學延伸到學生生活周圍的廣闊的人文環境或自然環境，因此，科學課教學要充分利用社會、學校、家庭以及網絡和各種媒體中的多種教育資源，幫助他們不斷拓展對周圍世界科學現象的體驗。科學課程的教學應盡可能地運用以下方面的現代教育技術：

1.計算機軟件。各種計算機文字處理軟件、輔助教學軟件、畫圖軟件、數據庫軟件、教學評價軟件，甚至包括某些智力游戲，都是很好的教學資源或工具。教師可以使用現成的軟件，也可以為滿足特定教學過程的需要而開發自己的軟件或制作相關課件。

2.各種音像資源。例如錄音、錄像、幻燈、投影、廣播、電視等。

3.網絡。教師可以通過校園網、互聯網，實現資源共享。如可以引導學生建立學生自己的科學網站，可以利用校園網發布氣象消息。互聯網上存在一些互動性的科學學習項目，還有大量科學方面的信息。所以，只要有條件，教師應積極引導學生充分利用這些資源。

五、加強課外研究，使小學生具備認識自己和周圍世界的能力

小學生的天性是活潑、天真的，課堂教學滿足不了學生的好奇心和求知欲的。因此，在教學中應根據教學內容，讓學生在校園、家庭、大自然中去學科學，在日常生活中用科學。

六、 開展科學第二課堂

結合學校所處的地理環境和學校的實際情況，我積極開展第二課堂，開辟了幾個興趣小組：氣象觀測小組、動物飼養小組、無線電小組、模型制作小組、植物栽培小組、科技制作和發明小組、新發現小組、標本制作小組等，每一個小組都根據活動小組特點制訂了活動的方案。對各小組的活動情況做定期不定期的檢查指導，對他們遇到的困難及時給予解決，活動結束任務完成后，對學生的活動情況和活動中創作的作品進行分析、評價、總結，對開展好的小組和成員給予小小的物質和精神獎勵。

總之，在科學課教學中，我們要關注學生的全面發展。同時，采用媒體教學，鼓勵學生課外研究，充分發揮學生的主體作用，培養學生對科學的學習興趣。在教學中，教師要正確引導學生經歷學習過程，用自己的方式在家庭、學校、大自然中發現問題，去探求科學知識，使學生真有所獲，確有所得。