物理課堂有效教學(xué)策略探究

祁萬春

摘 要：課程改革的核心是課堂教學(xué)的改革，如何實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)一直是教育工作者所思考的問題。要開展高效的物理課堂教學(xué)，要求教師從以下四方面做好準備工作：明確的教學(xué)目的是教學(xué)先導(dǎo)；重視物理實驗，掌握適當?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏；在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和能力的同時，教給學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)驗和解題技巧；培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和探索精神，促進學(xué)生智能的發(fā)展，。

關(guān)鍵詞：準確目標；物理實驗；解題技巧；講課節(jié)奏

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-66

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.019

課堂作為物理教學(xué)的主渠道、主陣地，教學(xué)的有效性在很大程度上決定了物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。然而高中物理教學(xué)難度比較大，學(xué)生的接受水平也不盡相同。大多數(shù)學(xué)生覺得物理難學(xué)，對物理望而生畏。我認為原因有二：一是物理學(xué)概念不易理解，具有較強的抽象性；二是解決物理問題需要良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。物理是綜合能力要求比較高的學(xué)科，怎樣開展行之有效的物理教學(xué)，我在工作中進行了如下嘗試。

一 、教學(xué)目標要明確

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和回歸點。教學(xué)目標的制訂是否準確清晰，不僅影響著教學(xué)過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標要明確，應(yīng)從兩方面入手。作為教師，我們首先要明確我們的教學(xué)主體處于怎樣的學(xué)習(xí)層次，他們的知識儲備和接受能力如何。對學(xué)生不了解，會造成嚴重的教學(xué)分離，甚至是教學(xué)對立。其次，教師要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度有充分把握，明確如何實施教學(xué)設(shè)計，控制教學(xué)節(jié)奏，達到教學(xué)目的。在課堂教學(xué)之初，不做無效提問，要把握好提問的準確性，直接切入學(xué)習(xí)的主題，提問內(nèi)容指向清晰，不能隨意設(shè)置問題，讓提問流于形式，否則學(xué)生的思緒很容易被教師人為分散。

教師要要求學(xué)生作好準備工作，指導(dǎo)學(xué)生做好所學(xué)知識的預(yù)習(xí)。學(xué)生反復(fù)閱讀教材，對相關(guān)內(nèi)容充分了解，找出重點知識和疑難之處。力求學(xué)生對新知識有全局把握，建立和舊知識的關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以有諸多疑問，帶著疑問去聽課，才有探究性學(xué)習(xí)的目的性。學(xué)生在讀書過程中，抓住問題的關(guān)鍵，提出解決問題的方法，邊讀書、邊思考，從而提高他們學(xué)習(xí)的主動性。

二、重視物理實驗

我們?nèi)粘＿M行的物理教學(xué)，處處蘊含著科學(xué)方法。物理概念、物理規(guī)律的建立離不開觀察和實驗。通過對比和分類、分析和綜合、數(shù)學(xué)和推理、建立模型等方法，在講授電學(xué)知識時，將電勢能和重力勢能類比，學(xué)生理解起來就比較直觀；在洛侖茲力教學(xué)中，先復(fù)習(xí)安培力再推導(dǎo)出洛侖茲力。在牛頓第二定律、玻-瑪定律、楞次定律等規(guī)律的教學(xué)中，常采用觀察和實驗、數(shù)學(xué)推理的方法來研究。

物理是實驗科學(xué)，課本的演示實驗和學(xué)生獨立實驗都要給予充分重視。教師的演示實驗要精心準備，力求精簡，不要在學(xué)生面前羅列過多實驗現(xiàn)象沖淡表達主題。在進行實驗操作時，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察，給學(xué)生思考和猜想的時間，幫助學(xué)生分析，也可以讓學(xué)生參與進來，多次重復(fù)實驗過程，讓學(xué)生對實驗?zāi)康牟襟E、過程、結(jié)果都有準確理解。

三、 教給學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)驗和解題技巧

教學(xué)不可避免地要為考試服務(wù)，測試是檢驗教學(xué)效果的利器。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)驗和解題技巧。我們不提倡搞題海戰(zhàn)術(shù)，但物理學(xué)科特點決定學(xué)生必須通過一定量的練習(xí)來鞏固強化所學(xué)知識。學(xué)生必須獨立思索，解決一定數(shù)量的有質(zhì)量的練習(xí)題。通過解題對概念做進一步理解，把定理的內(nèi)涵和外延搞清楚，建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，形成正確的物理情境。

在物理解題中注重不同方法的使用場合。整體法與隔離法，合成法與分解法，圖解法與假設(shè)法多種應(yīng)用。在解題時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析過程，找出問題關(guān)鍵特征，確定研究對象所對應(yīng)的物理模型。抓住題目敘述中的轉(zhuǎn)折提示，讀出字里行間的含義。課本例題，比較經(jīng)典的考題，學(xué)生常錯的關(guān)鍵題都要反復(fù)練習(xí)。在一定量的訓(xùn)練之后，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，什么地方采用哪種方法解題靈活，哪些地方有不足之處。比如在對研究對象進行受力分析時，總結(jié)口訣：先重力，再彈力，再摩擦力，別忘電、磁、浮力。我們要給學(xué)生總結(jié)出常見的物理模型，比如在學(xué)習(xí)動量守恒的知識時，常遇到人在處于平靜水面上靜止的船內(nèi)移動這類題目，此時，我們就提示學(xué)生建立人與船和為一體的模型：從能量守恒的角度看，當系統(tǒng)運動時，人體內(nèi)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)動能。在力學(xué)綜合題目中，掌握好“金三角”即速度，動量，能量之間的區(qū)別與聯(lián)系。從力的角度，動量的角度，能量的角度給學(xué)生系統(tǒng)闡述。

四、 教學(xué)節(jié)奏要適當

教學(xué)中遇到疑點和難點，要放慢速度，控制節(jié)奏，使學(xué)生有一個逐步適應(yīng)的過程。在初次教學(xué)中不要急于求成，期望通過一次活動把知識傳授到位。鼓勵學(xué)生每學(xué)一處知識必須弄懂一處，對基本知識要真正理解，對物理學(xué)的分析方法和物理學(xué)的思考方式有深入理解。《摩擦力》教學(xué)就存在這種情況，雖然我們的生活離不開摩擦力，但學(xué)生的理解非常單薄。在教學(xué)中我們要重點講述摩擦力的產(chǎn)生條件，尤其是摩擦力的大小及方向是本節(jié)的難點。在教學(xué)上我們要在這里反復(fù)講解，還應(yīng)注意方法，由淺入深先講物體對地面靜止的情況，在充分掌握之后再講兩個物體在運動中的相對靜止問題。重點講解“相對運動趨勢方向”和“靜摩擦力”是個未知力，它隨外力的增大而增大，隨外力的減小而減小，且始終等于外力的特點，講清最大靜摩擦力可用公式計算。

反復(fù)性還表現(xiàn)在一些學(xué)生“頑固”地錯誤理解日常生活中的現(xiàn)象，且錯誤觀點深深扎根于他們的腦海中，比如力和運動的關(guān)系，認為物體受力才運動，不受力就靜止，摩擦力總是阻礙物體運動。錯誤觀念嚴重影響物理正確概念的建立，使我們的教學(xué)受到很大阻力，學(xué)生固執(zhí)己見，我們要在日常教學(xué)過程中多多積累這方面的經(jīng)驗，熟悉學(xué)生容易在哪些知識點上鉆牛角尖，以便有的放矢，清楚他們的錯誤觀念，針對性采取糾偏措施。

物理教學(xué)有許多不同方法，但無定法，貴在得法。教無定法不但不否定研究教學(xué)法的重要性，更是對教學(xué)提出了更高層次的要求。我們要研究自己的學(xué)生，鉆研教材，苦抓自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，結(jié)合自己所處教學(xué)環(huán)境，因地制宜、因人施教。以上是我在教學(xué)活動中得到的一些教學(xué)體會，寫出來與大家分享交流，希望得到大家的批評指正。

參考文獻：

[1] 許國梁. 物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書[D]. 蘇州大學(xué)出版社.

[2] 張偉. 高中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代教育探索，

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