關于如何構建生物高效課堂的對策研究

穆山峰

摘 要：課堂教學的有效性是課堂教學追求的永恒主題。在生物教學中，教師要利用優質高效的教學手段做好對學生的引導及教育，提升學生的學習興趣以及自主學習能力，這樣學生才能夠更好地學習生物知識，提升自身對生物知識的掌握與運用能力。

關鍵詞：經營課堂；高效；教學模式；質疑；歸納意識

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-101

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.018

高效課堂是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在生物教學中，教師要利用相關的教學手段對學生進行教育，提升學生的學習興趣以及自主學習能力，這樣才能使學生夠更好地學習生物知識，實現生物知識高效課堂的構建，學生在高效課堂上也能夠得到有效的教學，提升自身對生物知識的掌握與運用能力。下面筆者根據多年的教學實踐，淺談打造生物高效課堂。

一、經營課堂勢在必行

（一）經營課堂是提升師生生命質量的需要

在傳統的生物課堂教學中，學生厭倦學習、厭倦課堂，喪失了學習興趣，教師把學生成績作為唯一的價值追求，學生被動應付、機械重復，缺少感悟、體驗的過程，違背了認知規律和學科學習規律。因此，作為教師，我們要把課堂當作自己的生命來經營，努力地去挖掘更豐富多姿的生命活力，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

（二）經營課堂是提高教學效率的需要

生物教學中典型的無效表現有（1）“灌輸”多“自學”少。課堂上，往往是教師講得眉飛色舞、口干舌燥、學生卻是無精打采、甚至懨懨欲睡，教學效果極差。（2）“熱度”高“深度”淺。隨著新課改我們的課堂變活了，但大量的討論和活動純屬應付。課堂雖然很熱鬧、很喧嘩，但很少讓人怦然心動，淡而無味。（3）“問題”多“思考”少。有些課堂由“滿堂灌”改成了“滿堂問”，一些沒有價值的問題設計成合作學習純屬浪費時間。一些很有價值的問題教師急于得到答案，根本不給學生思考的時間，結果好的問題變得價值極低。

（三）經營課堂是構建課堂文化的需要

生物課堂文化是指一種課堂上教與學的習慣，是形成學生生物學科素養的課堂風氣、學科規范、價值觀念、思維方式與行為方式等，是通過課堂學習的有效性實現的。傳統的生物課堂是一種“制度化場所”，課堂上學生循規蹈矩、正襟危坐、鴉雀無聲、不能插嘴質疑、稍有“越軌”就會被視為“挑戰”，看作“異端”，輕則訓斥、罰站，重則被趕出教室。這樣的課堂缺乏人文的關懷，必然會導致低效。

二、 選擇合適的教學模式是打造高效課堂的關鍵

經營課堂關鍵就在于，形成適合學生具有自己獨特風格的教學模式。在教學中我反復實踐，總結出“六步新授課”教學模式，即情境創設-展示目標-自主學習-知識拓展-知識小結，使用這種模式后課堂效率得到了顯著地提高。

（一）突出兩種理念

1.先學后教，以學定教。我在課堂中要堅持先學后教、以學定教的原則。教師在學生自學時要給出自學出示自學指導，自學的要求和時間以及檢測的方法，教師在學生的自學巡視課堂情況，創造安靜的教學環境，學生不討論論，教師不單獨輔導。

2.練為主線，當堂達標。能力是練出來的，要通過多種形式和途徑的訓練，提高學生的綜合素質。課堂教學不能光講不練，而要講練結合。練的內容最好是課堂知識的鞏固和延伸，通過“練”來鞏固知識和訓練學生的閱讀、思維、表達能力，讓學生都參與到教學活動中來。要通過多種形式和途徑的訓練，提高學生的綜合素質，同時，減少學生的課外負擔，提高課堂教學的容量與效率。

（二）強化三種意識

1.時間意識。在教學進行中學會限時，強調學生在單位時間內完成任務的速度。教師嚴格限定時間，自學、討論、記憶、完成練習，整個學習過程，精神狀態高度集中，始終讓學生“像考試一樣緊張”，迅速完成各項學習任務。

2.質疑意識。學起于思，思源于疑，有疑才能激發學生的探索欲望。教師要努力為學生創設一個平等、民主、和諧的氛圍，讓學生主動提問，讓學生在人格上獨立、思想上自由，要讓每個學生意識到自己有發現問題、提出問題的權利，教師還要教給學生質疑的方法，不斷提高提高學生分析問題、探究問題、解決問題的能力。

3.歸納意識。生物學科教學內容難度大，運用歸納法能幫助學生加深理解，增強記憶。因此，我們要強調對學生歸納意識的培養。要求對知識的小結、歸納梳理一定要立足于學生完成。老師在講過一章（或一個單元）內容后，要引導學生歸納出全章（或單元）的知識之間的聯系（知識體系或網絡關系）。

總之，課堂學習效率的高低，直接影響到知識的理解和掌握，也影響到課后作業的速度，關系到學生課業負擔高低。教師要利用適當的教學方法調動學生的學習積極性，根據實際情況建立有針對性的教學目標，是提高效率、減輕負擔最有效的措施，我們教育工作者必須為學生高效率學習，終身學習繼續做出不懈努力。

參考文獻：

[1] 胡璽丹.教育轉型期中學生物教師專業發展研究[D].華東師范大學，

2008.

[3] 王慶管.構建高效生物課堂教學“四步”曲[J]；教育實踐與研究，

2010（6）.