談備課

彭月娥　賓映初

【摘 要】備課是最基本的提高課堂教學效率的方法。本文以高職護理專業基礎護理技術課程為例，從首頁書寫、備課過程、課堂小結、課后記等方面探討了如何做好備課。

【關鍵詞】備課 首頁書寫 過程 課堂小結 反思

備課是最基本的提高課堂教學效率的方法，只有充分強化課前備課，才能打造高效課堂[1]。備課是教師根據學科新理念的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。在新課標要求下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變，備課不再是教材內容的簡單詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單展示，它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化，要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習方面下功夫，在落實學生合作學習方面下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性方面下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益方面下功夫。因此，教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。

那么如何備課呢？以高等職業教育護理專業基礎護理技術課程為例，我認為可從以下幾方面進行備課：

一、首頁書寫

（一）教學目標

備課要首先明確教學目標才能避免教學的隨意性。可以分三個層次提出課堂學習目標，即掌握、熟悉、了解。比如：掌握無菌技能、熟悉醫院感染相關知識、了解供應室的工作要求。也可以用行為動詞，如能描述、能闡述、可說出、具備某項能力等，對課堂學習目標進行分解。例如：能描述過敏反應的臨床表現、能闡述皮試結果的判斷標準、可說出過敏性休克的搶救措施、具備皮試液配制的能力、具備良好的護士職業素養等。

（二）提煉教學內容及合理分配時間

只有切實把握教學重點，才能避免面面俱到。將課堂教學內容進行條理化提煉，其中，隱性實踐知識構建、過程性知識的傳播是重點，在時間分配上進行傾斜。例如：六項無菌技能，多分配時間來演示；陳述性知識、顯性理論知識引導學生自學，如無菌概念、無菌原則等，課堂上相對少花時間。合理掌控課堂教學時間，提高學習效能。

（三）教學方法

教學有法，但教無定法，教學方法應服務于教學目標，是教學程序實施的途徑。護理職業教育應突出體現“任務驅動、工作過程導向、學做一體”的理念。可運用案例導入、角色扮演、情景教學 、啟發引導、任務驅動等方法，根據具體教學內容的不同，采用多媒體教學、仿真模擬、網絡教學等不同教學手段。例如：護理文件的書寫等采用多媒體教學能展示各種護理文書的范本，效果佳；而各種注射法和靜脈輸液等適宜仿真模擬；論文指導等網絡教學就靈活實用；健康教育選擇角色扮演能較好地活躍課堂；以討論的方式開展案例分析能引導思考等。

（四）教學資源

保證學生獲得良好的職業技能是教學重點，引導學生順利通過全國護士執業資格考試，獲得職業準入資格證同樣重要。所以，參考書如《護士執業資格考試大綱》《技能抽查標準》是必備的教學資源，各種教具、掛圖、錄像資料、實訓用物等都是必不可少的教學資源。

（五）診斷性測試

設計好診斷性測試，才能了解學生實情，強化教學效果。可以采取提問方式，復習上次課有關的內容，了解學生掌握的情況；也可以對當前課堂新教學的內容進行引導式提問的課前導入，以引起學生討論、思考，獲得探究式學習的樂趣。

二、備課過程

（一）熟悉教材

精心鉆研教材《護士執業資格考試大綱》和《湖南省技能抽查標準》，分清重點、難點、疑點，做好醒目的特色標識，板書或PPT頁面上都應顯示，以提醒護生的高度關注。

（二）設計講課方案

備課作為教學過程的一個重要環節，是教師為課堂教學做準備的一個動態過程。在有效的課堂教學環境下，教師不僅要在理念上明確自己的角色，樹立問題意識、服務意識、對話意識和持續發展意識，而且還要實行多維度備課，從學生、課程、情境、自己和設計等方面進行備課[2]，應合理地進行時間分配，講解、提示、自學、討論、示教、看錄像等，把握好分項目的時間，精心組織課堂教學、把控課堂。

（三）教案書寫

1.分出主版、副版。可將教案紙的左邊4/5視為主版，書寫教學內容；右邊1/5視為副版，備注教學活動方式或教學內容相關的特殊信息。

2.教學內容。將課堂要講的內容條理清晰、內容詳略得當地書寫在教案紙的主板位置，并標識好重點、難點。

3.教學活動。將教學活動方式寫在與教學內容相對應位置的副版上，如看錄像、演示、討論、提問、參觀醫院等。

三、課堂小結

課堂小結是對課堂教學過程做的一個概括性的梳理和總結，內容可以包括本次課重點內容的強調、對課堂中學生表現的亮點進行表揚鼓勵、提出學生聽課過程中待改進之處、適當布置與課堂緊密相關的思考內容、進行課堂達標測試及矯正測試等。

四、課后記

每堂課教學后的反思，是對課堂教學過程及結果的理性分析。可反思諸如如何解決學生主動學習、如何最大限度增加每個學生參與的機會、如何擴大交流、如何對待學習有困難的學生、如何擴大教師間學科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題；也可反思教學設計的得失、課堂上突發事件的機智處理、某個學生會心一笑的緣由、知識儲備不足而引起的尷尬等微觀問題。教后認真反思，積極撰寫教學日志，開展二次備課，切實為今后更好地提高課堂教學實效做好準備。今天的課后記是明天課堂很好的準備，堅持反思，可以指導以后的教學行為，可以使教學經驗升華為理論，促進教師自身的成長，是非常寶貴的步驟。

【參考文獻】

[1]徐海靜.提升課堂效率從備課開始[J].考試周刊，2014（100）.

[2]劉鵬志.淺談有效課堂教學備課的設計方略[J].文學教育（中），2011（06）.