支架模式在英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)用

余晶晶

摘 要：支架式教學(xué)模式是學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中利用教師提供的“支架”不斷地建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)能力，是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在以模仿為主要學(xué)習(xí)方法的英語(yǔ)寫作中，是一種符合學(xué)生實(shí)際的有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：支架模式；英語(yǔ)教學(xué)；作文寫作；運(yùn)用

一、 支架式教學(xué)模式的概念定義

支架原本指建筑行業(yè)中使用的腳手架，運(yùn)用到教學(xué)中則被形象地描述為一種學(xué)習(xí)方式：兒童被看作一座建筑，兒童的“學(xué)”是在不斷地、積極地、建構(gòu)自身地過(guò)程；教師的“教”則是一個(gè)必要的腳手架，支持兒童不斷地建構(gòu)新的知識(shí)，不斷建造新的能力。也就是說(shuō)，該支架應(yīng)按照學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)建立，因而可通過(guò)這種支架的支撐作用不停頓地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。通過(guò)維果斯基的理論，給我們展現(xiàn)的正是這樣一個(gè)畫(huà)面：學(xué)生們沿著教師一層一層搭建好的支架奮力向上攀登。建構(gòu)主義者認(rèn)為，支架式教學(xué)模式由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：①搭腳手架，②進(jìn)入情境，③獨(dú)立探索，④協(xié)作學(xué)習(xí)，⑤效果評(píng)價(jià)。

二、支架式教學(xué)模式在寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

寫作教學(xué)是語(yǔ)言的輸出階段，教師一般將其安排在單元教學(xué)中的最后一個(gè)模塊，經(jīng)過(guò)前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)單元話題有了一定的了解，并積累了相關(guān)的表達(dá)方式，但要完成相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)的能力遷移，還是存在相當(dāng)大的困難。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就需要構(gòu)建兩者之間的橋梁，通過(guò)尋找話題之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生順利完成情景的過(guò)渡和遷移。以人教版必修四模塊一 為例，教師可以通過(guò)提供圖片或關(guān)鍵詞的方式先對(duì) Jane Goodall 和 林巧稚兩位偉大的女性的故事進(jìn)行回顧，并讓學(xué)生歸納總結(jié)這兩位女性的高貴品質(zhì)，從而引出寫作話題：Do you know any other woman like her？.

2.獨(dú)立探索環(huán)節(jié)

在完成上述環(huán)節(jié)的啟發(fā)之后，學(xué)生對(duì)自己的任務(wù)已經(jīng)做好了初步的準(zhǔn)備，明確了自己的寫作內(nèi)容。并通過(guò)相似情景的復(fù)習(xí)，已經(jīng)具備了初步的寫作模仿認(rèn)知。但要完成語(yǔ)言的精確和精彩表達(dá)還存在不小的障礙，而這正是寫作最核心也是最艱難的一部分。

語(yǔ)言的習(xí)得主要靠模仿，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是模仿的過(guò)程，寫作也毫不例外，沒(méi)有例句做模仿，學(xué)生就不會(huì)運(yùn)用，因此寫作水平的提高，需要平時(shí)積累大量的例句進(jìn)行模仿練習(xí)，而且這種練習(xí)要持續(xù)進(jìn)行，才能取得運(yùn)用自如的效果。在教學(xué)中，我們可以將本單元的話題作文表達(dá)分配到平時(shí)的練習(xí)中，讓學(xué)生熟練的掌握相關(guān)表達(dá)。并在此環(huán)節(jié)，通過(guò)brainstorming 等方式讓學(xué)生再一次呈現(xiàn)復(fù)習(xí)相關(guān)表達(dá)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成獨(dú)立表達(dá)就變得相對(duì)較容易。

3.小組合作環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)小組的共享與互助，構(gòu)建新的腳手架，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色提升，并建構(gòu)新的知識(shí)內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)，所討論問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)，可以起到補(bǔ)弱與促?gòu)?qiáng)的雙重功效，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效方式。要保證學(xué)習(xí)效果，教師必須要加強(qiáng)監(jiān)管，并通過(guò)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，教師必須讓任務(wù)要求具體化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確化，如：展現(xiàn)小組內(nèi)的優(yōu)秀表達(dá)，幫助小組成員改正錯(cuò)誤等。

4.反思評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

撤除腳手架，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，不但可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和梳理，更可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思來(lái)糾正自己的學(xué)習(xí)行為，是一種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。有效的反思評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)建立長(zhǎng)期的興趣。

評(píng)價(jià)量規(guī)是一種建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制的工具。教師在制作評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容確立合理的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，并通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層次化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的差距，找準(zhǔn)努力的方向，形成自己有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。具體到寫作教學(xué)中，我認(rèn)為評(píng)價(jià)量規(guī)在制定評(píng)價(jià)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該包括以下幾方面：內(nèi)容完整度 語(yǔ)言形式 和書(shū)寫。

從教學(xué)效果來(lái)看，通過(guò)建立腳手架，給學(xué)生提供模仿表達(dá)是提高學(xué)生寫作卓有成效的一種教學(xué)模式，尤其對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，寫作變得不再是一道無(wú)法逾越的鴻溝，積極性明顯提高，作文水平也有了很大的提高。但是要保證模仿效果，必須通過(guò)一系列的練習(xí)來(lái)鞏固，直到使之內(nèi)化成為學(xué)生自己的表達(dá)，可以在寫作中運(yùn)用自如，才算真正達(dá)到了學(xué)習(xí)效果。