淺談新時代背景下的高中信息技術教學

石蘭志

摘 要：：當今社會發展最明顯的標志就是信息技術的飛速發展，它對整個世界的影響顯而易見，所以作為未來社會的人才，不具備信息技術知識就不會滿足社會需求。高中信息技術教學肩負著培養學生基本信息技術知識、技能與信息素養的重任，所以每一位信息技術教育者都要在日常的教學活動中精心設計教學，優化教學課堂，賦予傳統教育教學新的內容。使信息技術教學走上時代發展的軌跡。

關鍵詞：新時代 ；背景；高中；信息技術；教學

科技飛速發展的今天，信息技術的重要性已經深入人心，不具備基本的信息技術知識，甚至就可以說是新時代的文盲。作為信息技術教師，尤其是高中信息技術教師，一定要給自己準確的定位，認真鉆研教學，革新傳統教學模式，構建高效課堂，使自己所培養的學生真正成為符合社會需求的人才。那么我們現在的學校教育中，信息技術的教學現狀是什么樣的呢？我們又該怎樣有針對性的加以解決呢？

一、現狀分析

1.學生主體地位流于形式

信息技術的教學不能僅僅是知識的傳輸，更應該是技能的培養，能力的培養。高中信息技術教學的學生是一些動手能力很強的青少年，所以我們教學中要發揮學科特點，提高學生的參與度，提升學生對所學知識技能的實際應用能力，讓學生在教學中的親身體驗與實踐過程。信息技術的教學過程中無論是理論教學還是實踐教學，從例題的選擇、分析、求解到課后習題的布置全部由教材或教師單方面實施，剝奪了學生對學習過程的主動參與權。例如，上完理論課程讓學生完成作業；完成了上機操作讓學生完成演示文稿的制作。而在這一系列的過程中，學生沒有主動思考，也沒有將所學的信息技術內容練習到實際的生活實踐之中，學生的學習興趣自然也不高。而從學生的角度來講，信息技術需要上機操作，學生對于計算機雖然感興趣但是對于純理論的內容卻是沒有興趣，而教師忽視這種情況，完全要求學生強行性記憶，這種結果使得學生雖然參與了學習活動，但絕對不是主動參與，這種非主動性的參與學習會使得學生對知識的掌握出現“短期記憶”的問題，雖然考核結果較好，但是一學期學習完成之后，學生又忘記所學的知識，信息技術能力明顯缺乏。

2.不能因人而異，因地而異

教學過程中，教材的使用是教師教學的依據，但事實上，教學中很難實現統一化的教學，實踐中學生的個體差異非常大，學習環境的差異也非常大，所以教材的使用也往往不會達到統一的效果。而且高中信息技術教材章節內容比較多，按教參學時進度安排，完成一課時規定內容，學生接受有困難，只能是蜻蜓點水；若要根據學生的接受程度授課，就不能完成每課時的規定內容，基于這些問題的考慮教師必須要活用教材。但是目前的教學情況卻是多數教師忽視對教材的再加工、再運用。教師習慣性地依靠教材安排教學計劃，認為私自改動課時、教材安排等內容會使得教學效果降低。這種狀況的主要原因是由于創造性地使用教材最大的優點就是對課程資源合理、有效的利用。但由于教師自身的經驗和素質的局限，有時會在對教材進行優化整合時，不能很恰當地聯系實際，發揮教材優勢。其實，教材受編寫人員、地區、環境的影響，以大部分地區為參考編寫的，它不可能兼顧到各個地區的差異，于是也就不能一切照搬，更不可能是放之四海而皆準的萬能之書。

二、教學策略建議

1.能力發展為主

（1）實施生活化的教學。知識來源于生活，又會應用于生活，脫離生活的高中信息技術教學就是無本之木，無源之水。生活化教學能夠促進學生發揮主動學習的能力，因為只有生活中應用較多的知識才是學生最渴望學習獲得的。基于這種問題的考慮，教師要設計生活化的學習活動。例如，學習Excel軟件時，我用到了數據搜集的方法。在有了兩節課學習的基礎上，我動員同學們制作一份個人消費統計表，分析自己的生活費都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應該花銷的，然后計算出總開支。或是，教師要多鼓勵學生自主學習，并布置一些課外自主探索課題，讓學生能在課后花時間來了解信息技術的有關知識。

（2）合作互助。“固步自封”的學習模式，即使能有所發展，其發展也是有限的。高中學生正處于想表現自己個性思想，想得到同伴認同的年紀，在他們的學習過程中采取合作交流方式是非常適宜的。再有高中生最不愿意學習的是信息技術的理論部分知識，針對這部分的內容應該嘗試“以說促進參與”的教學模式。教學過程中要讓學生進行討論，以信息技術的理論內容為主題進行討論、談話，讓學生通過生活化的語言來鞏固所學，這種教學模式是以英語對話教學理論為基礎的，開展了全新教學模式的嘗試。例如，介紹偽代碼對算法的描述方法，針對賦值指令、循環指令、條件指令和輸出指令講解一般格式及實例分析。積極分析指令語句含義，將自然語言對算法的描述轉換為偽代碼。以自然語言描述實例為基礎，進一步運用偽代碼描述，提高學生對算法的理解。

2.縱向橫向同時發展

知識不會‘孤零零的獨自存在，各個學科之間也不會是相互隔絕的，而信息技術知識與其他學科知識之間的聯系是最密切，所以在實踐教學中教師的教學設計要注意與其他學科知識進行整合。教師可以整合單元教材，利用多媒體技術制作成為課件，整合知識內容，讓學生通過計算機進行自主學習，這種設計方式能激發學生學習的熱情和興趣。其次，布置獨特作業，進行個性化考核能夠使學生更好地完成單元學習，讓中學生對網上的精彩頁面和動畫視頻念念不忘，我們可以“犧牲”一點靜止軟件操作的課時，增加一些動態軟件的教授，讓學生對自己感興趣的東西進行更加深入的了解。

總之，信息技術是時代發展到今天最大的進步，在學校教育中高效的進行信息技術教學是非常重要的。當然在教學中我們難免會與到這樣那樣的問題，只要我們保持一顆積極進取的心，就一定會優化我們的信息技術課堂，培育出高素質的信息技術人才，為社會的發展貢獻力量。