高中英語課堂實現高效閱讀教學的方法分享

龍曉慶

摘 要：高中英語是高中學校教育教學的主要組成，實現高中英語的高效教學對于實現教育教學總體目標有極大的作用。而怎樣實現高效的高中英語教學呢？在筆者看來，就要實現高效的英語閱讀教學。通過閱讀教學實現學生知識面的拓展、實現文化背景的拓展，為學生步入國際化生活與國際化社會打下“堅實的基礎”。本文中筆者對于如何實現高效的閱讀教學發表了自己的看法。

關鍵詞：高中；英語課堂；高效；閱讀教學 ；方法

高中英語是基于實用性、有效性、交流性的知識教學。在高中英語教學中，實現高效的閱讀教學，是實現高中英語教學本色的主要途徑。通過閱讀教學，學生可以拓寬視野、積累跨文化背景的知識，實現英語教學的交流性與工具性。而英語的交流性與工具性是英語實效性的基礎。那么，在高中英語課堂中如何實現閱讀教學的高效化與實效化呢？下面我將結合自身的教育教學實踐來談談自己的幾點認識。

一、激發學習興趣，引發學習激情

學習興趣是學生學習的內驅力，而當學習興趣轉化為學習激情時，這份內驅力就會高效的外化，使學生充滿熱情的投入到枯燥的學習活動中。在教學中我們要充分考慮到高中生的心理特點、生理特點與認知規律，為學生營造愉悅的教學氛圍，調動學生閱讀的主動性與積極性，強化學生的主體意識與學習動機，讓學生以最佳的學習與思維狀態投入到閱讀活動中來。在教學中我精心設計導入，以巧妙而新穎的導入來吸引學生的眼球，集中學生的注意力，使學生對閱讀產生濃厚的興趣與強烈的激情。如利用多媒體的圖文聲像效果來為學生營造真實的情境，將枯燥靜止的英文字母轉換成逼真的畫面、生動的圖片、動聽的音樂，這樣能在最短的時間內將學生的思維與注意力集中在文章本身上來，從而使學生以最佳的學習與思維狀態進入短文的閱讀中來，有了學生閱讀的激情與動力，就會產生一系列積極的閱讀行為，從而為學生閱讀能力的培養與教學的成功打下堅實的基礎。

二、注重詞匯教學，積累知識基礎

英語教學是語言類知識教學，在英語知識的學習過程中，詞匯教學是英語教學的基礎，也是學生英語學習的基礎。英語詞匯的積累方法有：

（1）運用構詞法。龐大的詞匯體系是有一定的內在規律可循的。因此在學習詞匯時我們要突破某個單詞的局限，通過單詞間的內在規律，從一個單詞的學習延伸擴展出去，讓學生由一個新單詞掌握更多的單詞。如派生詞，通過加前綴或后綴使單詞的詞性、詞義發生變化而掌握一類新的單詞。如前綴anti-表反對、反抗；dis-表示顛倒、相反；后綴-able，-ible，-ble等置于動詞、名詞后構成形容詞；-ance，-ence，-ity等置于動詞、形容詞后構成名詞。

（2）結合語境。呂叔湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”在英語學習中如果只是機械而枯燥地進行單詞的識記，會降低學生學習的積極性，不利于學生對詞匯的真正理解、掌握與運用。只有將詞匯的學習與語篇、語境結合起來，才能寓教于樂，讓學生快樂而高效地學習詞匯；同時也利于學生閱讀速度與質量的提高。因此在閱讀中遇到不認識的詞匯時，教師不要讓學生停下閱讀的步伐或求助于工具書，而是要將單詞與句子、與語境結合起來，讓學生結合生活經驗與具體的語言環境來進行大膽的猜測。

三、實現課內外結合，拓展閱讀空間

課堂是學生學習的主要場所，但課外是學生學習的另一個主要場所。課外可以依托課堂，而課堂又需要課外延伸。所以，在高中英語閱讀教學中，一定要實現課內外的積極結合。

（1）立足課內閱讀。教師要充分利用好英語教材，指導學生就教材展開充分而認真的閱讀。現行英語教材所選入的文章無論是內容還是形式都非常符合高中生的心理特點與認知規律，是高中生學習英語的最好例子。因此，在教學中我們要以讀為主線，以讀來貫穿教學，在讀中增強學生的語感，幫助學生理解。對于一些精彩段落，要讓學生達到熟讀成誦。

（2）延伸課外閱讀。課堂時間是有限的，教材內容也是有限的，而學生閱讀能力的培養是建立大量閱讀的基礎之上。因此，在教學中我們要向課外閱讀延伸，為學生開辟全新的閱讀平臺。當然課外閱讀也不是盲目的，而是要堅持“兼顧基礎，突出語篇，強調應用，注重實際”的原則，進行有目的、有針對性的閱讀訓練。閱讀的內容更為廣泛、題材更為多樣。這樣既可以增加學生閱讀的量，同時又可以增強學生的語感，豐富學生的見聞，讓學生了解更多與英語相關的文化背景與知識，更利于學生閱讀能力的提高。

四、引導思維發展，實現英語實用性

為什么在學校教育教學中，英語知識占據如此大的比重？尤其是在高考中，英語也是重要組成之一，這是為什么？其實是因為英語是國際交流的語言工具，其“社會地位”的重要性毋庸置疑。英語是一門語言，對于母語非英語的高中生來說，英語學習最大的障礙來自于母語的干擾，這是困擾廣大教師，制約教學效益的重要因素。在教學中我們要為學生營造全英的學習環境與氛圍，摒棄以母語為中介的翻譯式教學，最大限度地避免母語的干擾，幫助學生建立良好的直接用英語思維的習慣，這是提高學生閱讀能力的核心環節。

（1）教師用英語教學。我們要盡量用英語來進行教學，即使對于一些學生難以理解的語法、詞匯等內容，也盡量用英語來解釋，可以輔之以一系列肢體語言，采用多媒體等為學生營造真實的生活場景，讓學生置身其中，結合具體的情景來理解，這樣更利于學生拋開母語的干擾，用英語來思維。

（2）鼓勵學生用英語。教師要突出學生在英語學習中的主體地位，讓學生進行獨立思考，鼓勵學生在真實的交際情景中開口說英語、用英語。這樣學生可以將具體的語境、語意結合起來，更加利于學生英語思維能力的培養，利于學生英語綜合素養的提升，這正是培養學生閱讀能力的重要途徑。

綜上所述，閱讀教學是高中英語教學的重點，也是所有語言類知識教學的重點。在高中英語課堂中實現閱讀教學的高效化，是實現外來語言高效化教學的主要途徑。在具體的教學中我們要變以往的分析式教學為啟發式教學，激起學生強烈的學習動機，以擴大詞匯量為基礎，在大量的閱讀實踐中培養學生用英語思維的良好習慣，切實推進學生閱讀能力的全面提升。