中職語文教學培養學生人文精神之我見

蔣麗華

摘 要：素質教育是新課程改革的核心，素質教育將教育的功能歸結為提高人的素質。語文學科同時具有工具性和人文性。所以在中職語文教學中，教師應應尊重學生的情感和個性，為學生營造自由、民主、平等的人文氛圍，關愛每一位學生，培養學生的人文精神，讓學生在和諧中健康的發展。本文結合中職語文教學，淺談了培養學生人文精神的幾點做法。

關鍵詞：中職；語文教學；培養 ；學生；人文精神

素質教育越來越受人們和社會的重視，全面提高學生的素質和能力成為教學的重要目標。培養學生的人文精神是素質教育的重要組成部分。語文學科是工具性和人文性的統一。所以中職語文教學是培養學生人文精神的重要途徑之一。在課堂教學中教師應尊重學生的情感和個性，營造一種自由、平等的人文氛圍，傾注教師的人文關懷，點燃學生強烈的人文精神，從而引發學生積極的情感反應，讓學生在和諧中獲得發展。我結合中職語文教學，就培養學生的人文精神進行了深入的探討，希望對大家有所幫助。

一、為學生創設自由、平等的人文氛圍

教師為人師表，是學生學習的楷模。在中職語文課堂教學中，教師應對學生進行人文關懷，點燃學生強烈的語文情感，從而引發學生積極的情感反應。

首先，教師要從神圣的三尺講臺上走下來，到學生中去，做學生的朋友，營造以人為本的教學氛圍。在寬容、包涵、和諧的氛圍下，尊重學生的獨立人格，進行適時的鼓勵和引導。只有在這種“零距離”的親密接觸中，學生才會敢想、敢說、敢做，才會給教師展示一個完全屬于學生自己的童真。有利于教師抓住學生求知的疑竇。

其次，教師要從過去無視學生人格，忽視學生個性差異的“甄別”評價中走出來，開辟人文評價的新路子。人文性評價，需要我們關注學生的個性差異，保護學生的自尊心與自信心。不要用所謂完美無缺的標準答案作為評價結果的唯一標準，而要根據學生的情況，肯定其中正確的因素，指出錯誤的部分并幫助改正。要根據具體問題，采用激勵性語言，發揮評價的鼓動作用。評價過程中，要體現對學生“成果”的肯定，對學生的關懷，從而使學生樂于接受教師的評價，提高學習語文的興趣，增強人文評價的導引作用。

二、利用寫作培養學生的人文精神

寫作是學生內心情感的表達。它能夠展現學生對于生活的深入思考，對于生活的真切感受，可客觀的不露聲色的表明自己的好惡，也可主觀地直抒胸臆任情感噴發來抒發愛憎。寫作教學中的口語訓練、演講、辯論，在口頭的交流中探討人生，探討青春，張揚個性，交流思想。而書面作文及口頭表達又可在師生的交流中實現人文的關懷，體現人文的精神。

三、緊密聯系生活實際，培養學生人文精神

教師要善于運用現實生活中的語文教育資源。我們要倡導生活化語文，讓學生能夠在廣闊的空間里來學語文，用語文來提高學生能力，豐富他們的知識。中職語文教學大綱也明確指出延伸語文教學外延是十分必要的。作為教師，我們在中職語文教學應該勇于樹立“大語文”教育觀，跳出教材來教語文。此外，我們要積極拓展語文教學外延，在教學實踐中重視文本外知識，豐富學生閱歷，開闊學生視野。我們應盡量在有限的課堂教學的條件下努力開拓出學生的學習空間。

四、建立和諧的師生關系

師道尊嚴的思想和傳統的應試教育嚴重影響師生關系的和諧。教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這些嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，在語文教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。再者，創造一套適應創新教育的課余活動。擴展學生語文知識體系結構，擴大視野，真正提高學生素質，著眼于未來。同時，要以激勵性的語言滲透為主。教師擔負著教學過程的組織者、引導者、咨詢者，促進的職責。無論是傳授文化知識、培養能力技巧，還是啟迪學生心靈，陶冶學生的情操，都離不開教師富有激勵性的語言。學生固然需要鼓勵，但教師不加辨析地不求實際地廉價表揚，非但不能真正激發學生的探索欲望，不僅不能給學生有效的激勵，而且也不利于學生改進學習，更好的發展。教師要以人為本，對學生不足，既不能漠視不理，也不宜斤斤計較，要在學生不足的背后看到“亮點”：讀得不流暢，但可能聲音響亮；說得不完整，但可能思路獨特；寫字不工整，但可能內容具體……例如，當一名學生回答問題有困難，說話結結巴巴，其他學生躍躍欲試舉手爭著回答，教師應適時對該生加以鼓勵，像“別緊張，老師相信你能說好的”，“失敗乃成功之母，沒關系，也許下一次你就成功了，”等等，能及時消除學生的緊張情緒，增強他的自信心，話也流利多了。

五、提升語文教師人文底蘊

要給學生一滴水，教師就應有一桶水。如何才能夠成為一名合格的中職語文教師？我想，這個問題一直都是困擾著每一個語文教師，我覺得作為一名合格的語文教師應該做到以下幾方面：首先，是擁有淵博的知識，學高為師。語文教師不能只限于讀語文教育和文學等方面的書，還應涉獵宗教、哲學、藝術、科學、習俗等，只有具有豐富的文化底蘊，我們才能跳出學科的框架，開闊視野，在新課程面前不迷失方向。那么，讓讀書成為語文教師的一種生存狀態吧！其次，有高尚的人格。要培養具有人文精神的學生，需要較高人文素質的教師，有人格魅力的教師。教師人格之光對學生心靈的燭照深刻而久遠。讓我們以教書育人為崇高職責，以自己的真誠換取學生的真誠，以自己的正直構筑學生的正直，以自己的人性美好描繪學生的人性美好。第三，要關心時尚。青少年對時尚的東西最敏感，最感興趣，我們必須時刻關注。理想的語文教師應該是站在學生身旁與其一同成長的一棵樹，共抵狂風暴雨，共沐陽光雨露。這樣，我們的教育才能達到“神入”的最佳效應。

總之，作為新時代的一名教師，應適應時代的發展開展教育教學。應該把教與學的基點定位在學生的自由、自主的發展，把教學過程看作是生命與生命的對話和交流，用教師自己的人文精神去培育學生的人文精神，師生共同稟承誠信、仁義。